中学素质教育的探讨

湖北民族学院理学院2016届

本科毕业论文(设计)

学生姓名： 瞿 川 学 号： 021241018 专 业： 数学与应用数学 指导老师： 连丹青 答辩时间： 装订时间：

A Graduation Thesis (Project)

Submitted to School of Science, Hubei University for

Nationalities

In Partial Fulfillment of the Requiring for BS Degree

In the Year of 2016

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摘要

“百年大计，教育为本”，新世纪需要的是具备综合素质、全面发展的人才。只有素质教育才是既适合我国基本国情、又能培养合格人才的教育。本文正是针对如何全面推进素质教育，解决我国在教育这一领域出现的问题而提出来的，它主要是对现在中学生素质教育进行简单的论述，然后主要从原因及解决方案进行简单的概括；展现了建立发展全面的中学生素质教育的方法途径。目的是让我国中学要以不断加强素质教育，全面实施素质教育为核心，全面贯彻教育部的方针，坚定不移的实施科教兴国战略、人才强国战略，来提高我国的综合国力，提高我国的国际竞争力，为国家和社会培育出适应社会发展、符合新世纪要求的全面人才。

关键词：素质教育， 中学， 解决方案

I

Abstract "In one hundred, education for this", need to have a comprehensive quality in the new century, the all-round development of talents. Quality education is suitable for both of our country's basic national conditions, and to cultivate qualified personnel education. This article puts forward in order to boost all-round quality education and solve the problems in the field of education in our country ，This article makes a simple discussion on the quality education of middle school students, mainly from the causes and solutions, and shows the way to develop comprehensive quality education for middle school students. To let our school to continue to strengthen the quality education, the full implementation of quality education as the core, fully implement the policy of the Ministry of education, the firm implementation of rejuvenating the country through science and education strategy, strategy of talent powerful nation to improve China's comprehensive national strength, improve the international competitiveness of our country, for the state and society to cultivate to adapt to social development, in line with the requirements of the new century, the comprehensive talent.

Key words：Competence Education， middle school， Solution

II

目录

摘要 ······························································································ I Abstract························································································· II 1 绪论 ···························································································1

1.1研究背景 ···················································································1

1.2研究目的和意义 ··········································································2

1.3国内外研究动态综述 ····································································3 2 中学生素质教育概述 ·····································································4

2.1素质教育的涵义 ··········································································4

2.2素质教育的内容 ··········································································4

2.3素质教育的特征 ··········································································5 3 中学实施素质教育的现状 ·······························································6

3.1中学实施素质教育以来取得的成绩 ··················································6

3.1.1对中学生素质的产生作用 ····························································6

3.1.2对中学教育改革的产生作用 ·························································6

3.1.3对相关保障制度的产生作用 ·························································7

3.2中学实施素质教育现阶段存在的问题 ···············································7

3.3中学实施素质教育存在问题的原因 ··················································8

3.3.1社会的影响 ··············································································8

3.3.2学校的影响 ··············································································8

3.3.3家庭的影响 ··············································································9

3.3.4学生的影响 ··············································································9 4 加强和改进中学的素质教育方案 ···················································· 10

4.1树立正确的教育观 ····································································· 10

4.2提高素质教育的实质 ·································································· 10

4.3提高教师综合素质 ····································································· 11

4.4改善中学办学条件 ····································································· 11

4.5建立学校家庭的素质教育网络 ······················································ 12 结论 ···························································································· 13 致谢 ···························································································· 14 参考文献 ······················································································ 15

1 绪论

本课题阐述了中学素质教育涵义，目标及重要意义。主要采取文献查阅法、系统比较法、综合分析法等研究方法在比较深入的理解了素质教育的理论基础知识之后，对中学生的素质教育进行研究。根据目前中学生素质教育的实施情况，研究在素质教育领域所取得的一些成就，发现、分析和探究在素质教育方面面临的问题和原因，并对加强我国素质教育从几个不同的方面提出自己的建议和意见，通过这些主要是抛砖引玉，希望更多的社会人士尤其是教育工作者来研究素质教育，从而推动我国教育事业的快速发展。

1.1研究背景

在80年代，“文革”之后，我国教育事业处在飞速发展的过程中，一些有思想的中小学教师在思考：“文革”之后的中小学该怎么办？21世纪中国的中小学该怎么办？一部分重点中学的校长从已升入高等学校的毕业生中得到不少反馈，这些毕业生对他们在中小学时所接受的教育提出了尖锐的批评，即学校单纯追求高分，使学生没能得到全面发展，这些校长开始思考：是不是光有高的升学率，向高等学府输送尖子生，就行呢？学校的教育目的到底是什么？而从社会背景来看，具备了三个条件： （1）十一届三中全会以后，我们党恢复了实事求是的思想路线，鼓励人们解放思想，开拓创新，没有这个大背景，教育界的思想不可能活跃起来。 （2）改革开放以后，与国外的交流交往多了，出国考察人员带回许多国外的新东西，了解到国外科学的教育思想，在这些先进经验的启发下，许多学校开始研究如何借鉴国外的科学理论和实践经验改革我们的教育。 （3）对外开放和社会主义现代化建设对人的素质提出了更高要求，随着社会的前进，人的素质问题更为突出，社会上出现的一些问题，如频频出现重大的灾难事故，产品质量差，服务质量低，都暴露人们素质不高的问题，科学技术上的差距，经济上的差距，归根到底是人的素质上的差距，因而迫切要求提高人的素质成为全社会的共识，形成了教育改革的群众性热潮，所以素质教育最终在我国80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社会及教育界得到确立。综上所述，素质教育的提出有着深厚的实践基础，这是我国在改革开放以来广大教育工作者和社会各界人士长期的教育实践和理论探究的结果。所以素质教育是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择，全面推进素质教育成为了我国培养高素质人才以及推动社会发展的必然要求，也是构建和谐社会的必然选择。

1

随着时代日新月异的发展，我国的教育事业也不断发展，越来越多的家长和社会希望年轻一代能够获得更为全面的发展，特别是在人的素质这一方面，在这种社会大背景下以前的以“应试教育”为主的学校教育模式已经不能够满足社会发展的需要，这时实施素质教育尤其是中学生素质教育是我国社会发展对中学学校教育提出的客观要求。

素质教育是一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力的培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。然而当下中国现在的教育模式，主要还是以“应试教育”为主的教育模式，以“应试教育”为主的教育模式从本质上说是一种封闭式的教育，它是以升学率为标准来衡量教育是否成功的，这在一定程度上使升学率成为了人们追求的目标，这实际上是与我国社会经济发展相脱离的，并在一定程度上阻碍了我国教育事业的发展。为了改变应试教育带来的缺陷，与素质教育有关的研究也在逐渐的被大众所重视。一些地区和学校开展了素质教育，但却是在现实和环境的压迫下进行的，并没有深入贯彻素质教育理念。一些地区和学校甚至还一如既往坚持使用应试教育的方法去教育学生，结果使素质教育成为了空谈。素质教育在国内已经实施了有些年头了，但是由于种种原因的影响，素质教育实施的前景并不是很乐观。

1.2研究目的和意义

现阶段中国的“应试教育”造成学生的片面发展、被动的发展，束缚了每个人的个性，将人都变成了统一规格的产品。在应试的教育思维下，虽然有少数优等生能获得很好的机会，但大部分学生还是成为了失败者，学校也因此成为了失败者的缔造场所。

而素质教育就是要改变应试教育的弊端，让每一个学生能够全面发展、主动发展、个性发展、全体发展、可持续发展。社会的发展促进了人类的发展，人类的发展又作用于社会的发展，所以素质教育的基本方向就是为社会培养全面发展的人才；素质教育的主旨是调动学生的主观能动性，让学生自主的发展，把人的发展放在教育的首位。人人生而不同，素质教育尊重个体之间的不同，并为每个个体提供空间平台，让学生达到个性的发展、全方位的发展；学习作为一种活动，人们通过学习来获得知识，提高生命的境界，素质教育在促进人的可持续发展具有重要意义。

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1.3国内外研究动态综述

从二十世纪八十年代以来，素质教育成了全球教育改革的热点，并成为了当今世界教育改革和发展的主流。由于经济、文化以及社会发展状况等方面的不同，国内外素质教育的研究又具有各自的特点。本研究通过对国内外素质教育研究动态的综述，期望能够从总体上来把握素质教育的研究现状和未来的发展方向。

在国外，从二十世纪八十年代以来，在面向二十一世纪的战略上都几乎把受教育者的素质与能力提上了教育改革的日程。美国教育质量委员会在1983年4月向美国教育部长贝尔提交了题为《国家处在危险之中，迫切需要教育改革》的研究报告。该报告指出：所谓“高质量教育”的目标就是“帮助所有的学生最大限度的发挥他们的能力”，要求学生“必须具备尊重智力、成就和学问的品质，具备使用智力、成就和学问的能力，具备确定目标的能力，具备有秩序的有系统的进行工作的能力[1]。”

由此同时英国、德国、韩国、俄罗斯以及新加坡等其他国家的教育部也积极采取了相应的措施，高度重视素质教育在本国的实施与发展，素质教育日渐受到世界各国的重视。

在国内，经过多年的探索后，也开始注重素质教育的重要性，1988年的《人民日报》刊登了一篇柳斌的题为“提高劳动者素质是基础教育的根本任务”的文章，这篇文章刊登后引起了广大学者的注意，从此以后“素质教育”一词开始被教育界广泛的引用。1999年6月我国颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，决定中鲜明的表述了素质教育的内涵。《决定》第一部分首先提到：“实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高国民素质我根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就，‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人[2]。”直至如今我国教育部门及教育机构开始注重培养孩子的动手能力；注重理论和实践的结合，将课本上的知识融入到生活中。素质教育理念取得了丰厚成果。对社会的进步与教育的发展产生了重要的作用，也成为了教育的理论基础和教育思想。

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2 中学生素质教育概述

2.1素质教育的涵义

素质教育与传统的应试教育是相对立的，是以提升全部国民素质作为目标，促进学生的全面发展，开展一种个性教育，利用合理的、科学的教育方式，让每一个个体的潜力得到充分发展、全面的进步。素质教育是将人和社会的发展联系在一起，注重学生的主动性、注重开发学生的潜能、注重培养法学生的创新思维的教育。其最基本的含义就是，认真贯彻教育部的教育方针，促进学生的全面发展，提升全体国民的整体素质。“加强德育，塑造学生正确的世界观、 人生观、价值观，培养爱国主义精神、集体主义精神，并使德育、智育、体育、美育、劳动技术教育与社会实践紧紧联系在一起，贯穿于教育的各个阶段[3]”，最终实现人才的全面发展。

2.2素质教育的内容

其根本内容就是培育德、智、体、美、劳等全面型的社会主义建设者和社会主义接班人，提升整个民主的思想道德素养与科学文化成就，为实现中国梦来奠定基础。它不但重视知识文化课的学习，同时对学生的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面也投明显的重视。

具体来说，目前开展的素质教育包括以下内容：（1）思想政治素质教育，主要是培养学生的思想认识、政治方向及爱国主义精神。（2）道德素质教育，主要培养学生的社会道德观念、法制观念和文明行为准则。（3）知识素质教育，向学生传授科学文化知识。（4）技能素质教育，学生通过学习和训练，学会使用一些操作技巧，来进行简单的操作。（5）心里素质教育，对学生的心理进行教育，使其具有健康的心理和健全的人格。（6）审美素质教育，对学生进行科学的审美教育，使其形成较好的审美观念和创造美的能力。（7）身体素质教育，只增强学生身体素质，提升身体能力的教育。（8）劳动素质教育，指对学生进行劳动教育和劳动急速教育。[4]

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2.3素质教育的特征

与传统的应试教育相比较而言，素质教育具有其最显著的特征是全体性、全面性、主体性、发展性等。

(1)全体性：中学生素质教育是对所有的中学生进行的教育，并不是选择性的、淘汰性的教育。要是每一个中学生都能有发展的机会，在原有的基础上进行更好的提升。

(2)全面性：素质教育主旨在于提升学生的整体素质，使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展的教育。中学素质教育不但把重点放在知识传播方面，同时也注意培在育学生的能力及优秀的品质方面做足功课，达到全面发展。

(3)主体性：发挥人的主观能动性，以发展学生的创新精神和创新能力在为培养目标。承认个体之间的差异，尊重学生的个性，尽最大的努力争取做到人和社会的一致发展、和谐发展。

(4)发展性：素质教育是面向未来的，具有可持久性的教育战略。它是在为中学生的未来建造坚实的基础、提升中学生未来高度的教育。换句话说，素质教育不但重视中学生现阶段的发展，更注重现阶段的发展对未来发展产生的作用影响。

在开展素质教育的过程中。第一点，要对素质教育的本质特点有所了解、有所认识；第二点，要正确掌握素质教育的原则，清楚的区分出素质教育和应试教育的度，准确去区分素质教育和应试教育。只要做到这些，在现实操作下，才能坚定不移的执行素质教育的本质原则。为社会、为祖国培养素质型人才。

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3 中学实施素质教育的现状

实施教育改革以来，在各级教育部门的领导下，在社会大众的关注下，教育工作者坚定不移的执行教育部制定的教育方针，为我国的社会主义建设培育了许多优秀的人才，素质教育也取得了不小的成就。虽然取得了一些成绩，但是在各种因素的综合作用下，在中学阶段开展素质教育的进程还产生了诸多的问题。只有找出问题，分析原因，才能找到办法去解决问题，对于提高我国中学阶段的素质教育具有极大的意义。

3.1中学实施素质教育以来取得的成绩

近些年来，一些学校在中学阶段开展了素质教育，这不单是对以往教学中产生的优良基因的继承，也是以实践为前提的基础上，结合社会的发展观念进行的创新，他结合了社会各界的心血。取得了以下成绩：

3.1.1对中学生素质的产生作用

在中学教育阶段开展素质教育以来，使得中学生在思想道德方面、科学文化方面、身体素质方面、能力素质方面都取得了较大的进步。

（1）通过开展素质教育，中学生的思想道德素质都到了普遍的提高，表现在：对祖国，具有强烈的爱国主义精神；对社会，具有强烈的社会责任感；平等友善对待生命；民主、平等、文明的品质深深的扎在心里。

（2）通过开展素质教育，中学生的科学文化素质都到了普遍的提高，表现在：与国外的一些同龄人相比较，中国学生的基础学科的进度远远超出其他国家的学生学习进度。

3.1.2对中学教育改革的产生作用

开展素质教育以来，中学教师的教育观念也等到了较大的改变，为了更好地开展素质教育，在学校开展了一系列的教育改革。

（1）改变了学校的管理体制。为更好地开展素质教育提供了一个更好的平台。大批新鲜的血液融入教师队伍中，改变了教师队伍的原有面貌。使学校的办学效率更高，提高了学校竞争力。

（2）改变了教学评价制度。在课堂上，教师改变了其以往单一、枯燥的教学方式，采取学生感兴趣的方式进行知识的传授。考试制度也做了较大的改动，在考试内容、考试方式、考试评价、考试时间等方面都做了较大的改动，并逐步的开始把考试的人文关怀作为重点。

3.1.3对相关保障制度的产生作用

相关的制度保证能使素质教育在中学阶段更好地开展实施，国家已经颁布了相关的法律、法规来帮助在中学阶段推进素质教育的实施：《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》以及相关的法律规范，这些是素质教育实施的基础和保证。

3.2中学实施素质教育现阶段存在的问题

虽然素质教育取得了一些成绩，但是还有很多问题需要改正。

1、“形式主义”现象比较严重。素质教育是历史的必然趋势，是全面贯彻国家教育方针的必然选择。素质教育的成功与否关系到民族的复兴和国家的繁荣。因此，中学阶段实施素质教育是一项长期复杂的工程，需要长时间才能发现素质教育的优势。所以就存在一些急功近利的学校领导很不情愿的开展实施素质教育，害怕在开展素质教育之后会给学校带来一些不必要大麻烦，这就产生了一些学校领导在实施素质教育时热情并不高的情况。当遇到上级教育部门来检查时，才会准备开展素质教育，弄一些很形式的东西来应付检查。等到检查结束，依旧变回原来的应试教育。

2、“片面追求升学率”现象普遍。在中学阶段，大部分中学领导仍然把应试教育中的“升学率”作为工作的基础。蛇穴率的高低已然变成了学校的功绩、领导的政绩、教师的成绩。在这种环境的影响下，中学阶段存在很多应试教育常有的现象：教师随意占用学生的课余时间，删减其他学科的课时、考试名目繁多、作业负担加重、忽视学生的素质教育等现象。

3、中学素质教育的办学条件差。就以现阶段的中学教育条件来看，城市与农村的中学之间、东部地区的学校与中西部地区学校之间、同一地域的学校之间，在办学条件、教育设施等方面具有较大的差距，这样就给素质教育的实施产生了严重的阻碍。我国是农业大国，在教育上是穷国。由于地域经济差异的存在，所以就造成了教育非均衡发展的结果，城乡之间、重点学校和非重点学校之间产生了两极分化的现象：部分学校的的办学条件优越，都可以赶超欧美等发达国家的水平，还有些薄弱的学校其办学条件极其简陋，学生的进本教育都无法保证，等无从谈起的素质教育了。还有一些重点学校、名校拥有先进的教学设施，优越的办学条件，却没有发挥出素质教育的真实作用，却引发了“择校热”、滥收费、教育腐败的社会现象。

综上所述，以上存在的问题都是阻碍我国在中学阶段开展素质教育的障碍。

3.3中学实施素质教育存在问题的原因

有了问题的存在，我们就要究其原因。我们可以从社会、学校、家庭和学生四方面入手去分析中学生素质教育出现问题的原因。

3.3.1社会的影响

学校是社会所关注的重要板块，所以学校的素质教育就会受到社会的制约。

1、政府投入经费不足。由于受到我国的国情所影响，虽然近些年我国的经济高速发展，但是由于我们国家人口众多，总的经济实力有限，必然会影响教育经费的总体投入。一些地区的中学，尤其是西部山区的学校，办学条件简陋、师资力量匮乏、教育设施落后、缺乏教育经费。

2、不合理的用人制度。现阶段，我国的经济制度是社会主义市场经济制度，学校应该改变培养模式来适应这一经济制度。简单来说，就是现实的就业现象，与素质教育相背道而驰。一些用人单位，在人才选用上有身高相貌的要求，要求学历基本上都是大专以上，而且对学历的要求有上升的趋势。因此，在这种竞争激烈的就业环境下，使学生把片面的追求学历作为自己追寻的目标，而忽略了学习知识应有的那种快乐，忽略了生活中其他美好的事物。这种追求高学历的做法已经阻碍了中学阶段素质教育的实施。

3.3.2学校的影响

学校自身也存在着一些阻碍因素，也会阻碍素质教育的开展。

1、中学阶段是一个很特殊的阶段，是一个承上启下的阶段。无论是小学升初中、初中升高中、高中升大学，或者在初中毕业之后进入技校学习职业技术教育，都是在中学阶段作出选择。中学阶段是应试教育和素质教育碰撞最为激烈的阶段，中学阶段的任何改革都会触碰到社会的神经，会迎来社会各界关注，也会对素质教育的实施产生影响。

2、应试教育的影响。为了让学校拥有更高的知名度，在应试教育的作用下，一些学校依旧单单的把升学率作为工作的重点。更甚者一些学校为了提高自身的升学率，对外校的尖子生施以种种优惠条件挖到自己的学校，导致了学校间的生源大战、学校家长间的交易等，给社会带来了极其不好的效应。

3.3.3家庭的影响

由于受“望子成龙”“望女成凤”“官本论”等传统观念的影响，应试教育在家长的脑海中已经根深蒂固了。在大多数家长的心中，学校的主要工作就是应该抓学生们的学习成绩、在对学生的道德素质、生活能力、社会实践能力等方面并不重视。认为孩子经过学校的教育，就可以读大学，读硕士，可以考试做官，出人头地等。所以学生家长对学生接受高等教育寄予了厚望，不认真去思考孩子们的教育基础，在孩子的身上强加上自己的愿望，就算是自己省吃俭用也要将孩子送进重点学校，不在乎学校的学费多么昂贵、不在乎学校远在异地。学校实施素质教育，在家长的眼里是学校不负责任的做法，是拿学生前途在开玩笑的行为，因此家长抵制素质教育的实施。

3.3.4学生的影响

在应试教育的模式下，中学生长时间在被动接受学校、家长、社会的教育状态下，同时被灌输了大量与应试教育相关的教育观念，这些观念在中学生的脑袋中形成了定式思维，严重的影响了学生参与素质教育的主动性和积极性。学校为了自己的知名度，片面的追求升学率，造成了大部分学生的学习目标是考出高分，对开展的素质教育并不感兴趣。

学生对社会不良因素的抵制能力不强。社会上存在着大量诱惑因素：网吧没有按照相应的规定经行营业，允许未成年人进入，大量传播暴力、淫秽信息；一些“恶心玩具”、仿真手枪在校园里流行等等。中学生对新奇的事物具有强类的好奇心，但是他们社会经验不足，对事物的判断能力不足，因此很难抵制这些不良因素的诱惑，这也是影响素质教育实施的一个重要原因。

4 加强和改进中学的素质教育方案

4.1树立正确的教育观

科学的理论指导，不仅对实践有很大的影响，还对素质教育要求的应试教育观有很大的影响，树立良好的教育观，是中学教育方案不可或缺的。

1、坚持以人为本的思维模式，把主体地位放到中学生的身上。因为在当下应试教育的观念下，中学生占主体，这种观念一直被人们淡然，把每个学生的个性心理品质，学生情感，的养成，都给慢慢的忽视掉了。中学生现在越来越成为了只是为了考试而考试，被动的学习知识，所以我们要反思一下现在的素质教育，要求以人为本，也就是以学生发展为本，不断的鼓励学生参与，实践等这些过程，从过程中学到知识，并且找到乐趣和自信，还有就是引导学生们的学习，老师在引导的过程中，需要给学生创建自主发展的环境。与学生一起探讨，开放，民主等，在学习中找到求知的乐趣。最后，就是要让学生有创新的意识。在教学中不断的激发学生的好奇心和求知欲，培养独立思考的能力，用自己想到的方法和对策，来解决问题。

2、进行丰富的教育活动。育德于教，积极开展对中学生成长有帮助的科技、文艺、体育等活动；组织学生接受爱国主义教育，进行爱国主义影片展播；学校应该积极组织社会实践活动，开展丰富的课外活动。譬如，进行军事训练、开展公益劳动、进行科技学习活动等。

3、保护学生的创新思维，培养学生的创新能力。每一个学生都是一个巨大的宝库，拥有巨大的创新潜能，潜能是否能变为能力，关键在于我们怎样开发利用。教师要用引导启迪的方式来进行对中学生的教育，激发学生们学习的热情发挥各自的特点长处。

4.2提高素质教育的实质

在中学阶段实施素质教育，并不是简单的开展形式活动来代替素质教育，我们要牢记素质教育的主阵地是课堂，所以要在课堂的中心来围绕素质教育来进行，提高教育质量。

1、新课程体系要适应时代的发展。课程改革是加快推进实施素质教育的有效途径，通过调动学生自身的主观能动性，进行知识的传播和学习，培养出终身学习的目标；课程改革将课程经行整改，删除原先课程中的“难、繁、偏、旧”的知识点，体现课程的与时俱进的特性，提高信息技术教育的比重，尽快的让学生适应社会的发展方向。

2、课堂教学方法因该是以符合学生身心发展为核心的，改变课堂教学方法是教育界一直研究的话题，也是实施中学生素质教育的关键。我们应该积极学习国外的先进教育方法，注意在课堂教学过程中使用现代化多媒体设备。培育学生的信息利用能力，学会利用网络媒体资源进行学习，学会在特定的环境下自主学习、合作讨论学习，学生在老师的指导下，利用网络资源信息进行多学科的学习，信息技术作为一种高效的学习工具，可以使中学生获得更多的学习资讯，有效的完成任务，有利于开展素质教育。

4.3提高教师综合素质

在中学阶段实施素质教育，必须拥有一支素质全面的教师队伍。提升教师的整体素质，建立一支具有特色的中学教师队伍，可以从以下几个方面进行：

1、对教师进行素质进修。从德、智、体、美、劳角度出发，对教师进行教育，以应对现阶段中学的发展。据统计，我国中学教师的教学水平距离国家对教师学历的要求还存在一段距离，不能符合社会对中学阶段发展的要求。所以提高教师学历，首当其冲的应该摆在工作的重要位置上，只有具备专业的素质、创新的态度，高素质老师能培育出高素质的初中的学生。

2、中学教师应该会是用现代化教学工具，会使用多媒体设备，课题利用计算机等电子设备进行辅助教学。

3、加强教师职业道德教育。建立完善的中学教师职业体制机制，各级部门领导和中学校长应该把教师职业道德建设作为工作重心，把教师的职业道德也纳入教师考核范围，认真对待教师的职业操守，对“品行不端正、辱骂学生、影响恶劣”的教师，进行行政处罚，取消它作为教师的资格；建立有效的监督体制，让中学教师时刻收到家长和社会的监督和认证。

4.4改善中学办学条件

学校的硬件设施条件，也对中学的素质教育有很大的影响。中学教育必须要有的就是办学条件应该齐全，现在各个地区和学校发展的状况就是，重点中学的硬件具备的比较全面，而薄弱中学，他们的素质教育的设施都有待改善。

1、改善办学条件。现阶段，大量地方把有限的教育资金都配给了一些所谓的名校，使得其他条件薄弱的学校条件更差。所以各地方教育部门，在教育经费上的使用，应该给进出薄弱的学校多一些经费拨发，使其改善学校的教学环境，达到国家定制的标准。

2、改善现代教育设备。构建相应的硬件教学基地，大力推广使用优秀额的教育教学软件，使用现代化网络技术给中学生提供高质量的信息技术。

4.5建立学校家庭的素质教育网络

1、把学校看作中心，发扬主阵地的作用。学校是对学生进行思想道德教育的主要地方，在学生的思想品德建设里面，有很重要的地位。

2、把基础放在家庭上，发扬家庭教育在学生思想道德建设里的重要地位。家庭是学生受教的第一课，父母是孩子的最好的启蒙老师。家庭教育只有在未成年人的思想道德建设里拥有特别的作用。

3、以社会实践、社区服务，作为平台，把未成年人思想道德建设作为社会延伸。社区一边连着学校，一边连着家庭，是把未成年人不断的思想道德教育的作为重要营地。

结论

本文主要从素质教育的特征，中学实施素质教育的现状，取得的成绩，素质教育现阶段存在的问题，中学实施素质教育存在问题的原因，加强和改进中学的素质教育方案，树立正确的教育观，提高教师综合素质，改善中学办学条件，建立学校家庭的素质教育网络等这些问题入手，逐步探讨，目的是让我国中学要以不断加强素质教育，全面实施素质教育为核心，全面贯彻教育部的方针，坚定不移的实施科教兴国战略、人才强国战略。让中国的下一代更加健康茁壮的成长。

致谢

毕业论文写完了，在这个过程中我学到了很多东西。虽然很多前辈都有讨论素质教育的问题等相关的文章，我在他们的文献中收益颇丰，在看了前人的经验和发现后，我又受到了许多启发，写下此文，以表敬意。在这里，首先我要感谢我的导师连丹青老师，她在我完成论文的过程中，倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作到提纲都是一遍一遍的指出每部分中存在的问题，严格把关循循善诱，给予了我很大的帮助。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友， 几年的求学生涯，在老师，朋友的全力支持下，我收获颇丰。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的生活和学习的开始，在以后的生活和学习中我会一直保持这份对生活和知识的真挚的爱。

参考文献

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[19] 陆有铨：《素质教育值得注意的几个问题》，《北京大学教育评论》，2003

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[20] 姜云飞、聂荣鑫：《自组织理论视野中的学校管理》，《江西教育学院学报》，2004（2）.

[21] 《中华人民共和国教育法》 1995年.