民族地区小学课程教学的改革策略与方法
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民族地区小学课程教学的改革策略与方法 作者：尕藏卓玛
来源：《课程教育研究·下》2014年第11期
【摘要】就大部分的少数民族地区的学生来说，学习在他们的生活中充当的角色并不是非常重要，其大部分时间在为生活所打拼，由于经济较为落后，以及生活和实际的压力，使得少数民族地区的学生对于学习有较小的学习兴趣学习态度不端正。很多教师在课堂上讲解的知识，学生很难听懂。甚至，师生交流很困难，大多课程生很难听懂普通话，因此，沟通较难，交流难度高。总而言之，少数民族的小学课程教学举步维艰，需要我们不断地改善和发展。
【关键词】小学课程教学 困境 方法
【中图分类号】G619.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0141-02
一、小学课程教学面临的新困境
小学课程教学改革在针对现阶段课程教学中设计了新的教学方法和工具，并以教学技巧为研究重点的新型教学研究模式。使小学课程走出了以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式。现阶段小学课程利用多种多样的教学方法，完善、合理的课程教学设计方案和流程，大大优化了小学生的学习和教学环境。然而，在这些新型教学方案的具体实践中，对于少数民族学生学习基础课程教学中逐渐曝露出新的问题：虽然对于课程教学设计着专门的教学活动，而且对于学校的课堂运行反应不太强烈，久而久之，学生的积极性更为降低，对于这些活动存在着对付了事的现象；学生自己能主动积极学习的人较少，在课堂教学活动中，教师督促学习的占大多数；学生两极分化更为严重，差生较多，学生学习自主性不高、思考不到位，对于课程的积极性下降，导致成绩下滑。由此来看，小学基础课程的教学改革仍需在少数民族地区继续进行。根据分析，以上问题的出现，很大的部分是因为教师在小学基础课程的方案设计过程中过于偏向于教学的形式和流程，而忽视了当地学生的教学兴趣和选择，没有结合当地的学习实情。因此，教师要在接下来的改革中重点研究在课程教学中学生的实际反映情况，调动起所有的小学生参与到课程教学活动中来。
二、小学课程教学的新方法
针对以上在基础课程教学中出现的问题，我们就从如何才能更好的调动全体小学生学习课程的积极性，改善少数地区学生的课程学习状况出发，讨论研究小学课程教学改革应采用的新的办法。这就要求教师和学生能够做到下面的几点要求：
第一，选择合理的教学方法。知识来源于生活，来源与实践。学生学习课程知识要充分贴近学习，联系生活实际。更不必说，对于那些课程成绩较差、基础欠缺、条件落后的少数民族地区。更需要教师和学生能够贴近生活的原则、以及学会举一反三原则，来快色的提高小学生