高中英语课堂合作学习策略运用论文

试析高中英语课堂合作学习策略的运用

【摘要】 所谓合作学习指的是学生在学习过程中通过建立团队和小组的方式对学习任务进行完成，并且在完成任务的过程中进行较强明确性的责任分工，进行互助学习。对于英语学习来讲，进行一定的合作学习策略实施是实现整体目标的重要途径之一。笔者就合作学习模式及教师在合作模式中扮演的角色等具体问题进行了系统的探讨。

【关键词】 合作学习 途径 高中英语

【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0035-01

1 对小组进行合理化划分

合作学习的第一步在于老师对于合作学习小组内，各成员之间的组成或小组整体组织结构的把握力度，必须要做到合理正确的划分。在此，教师应当以对学生个人学习成效的提高以及学习小组整体目标的达成率为主要的划分原则。其具体可以根据学生自身的兴趣爱好、学习能力高低以及英语学习水平等各方面综合评判后进行划分，这种划分方式被业内老师成为指令性成员划分法。另一种划分方式则是根据不同的教学内容以及学习任务对学生进行随机性划分或是分组，这种划分法被业内老师称呼为随机划分法。最后一种划分方式则较为自由，其主要是根据学生间相互的了解程度、友好程度进行划分，其主要根据的是学生的自主意识，这种划分法的好处在于划分出来的结果完全符合学生自己的想法，所营造的学习

氛围相对要轻松和谐，此种划分法被业内老师称呼为自由划分法。 与此同时，让每个小组之间进行合理的成员互换，让学生们到不同的学习环境以及学习氛围中去完成教师规定的学习任务。突然变化的学习环境，可以让学生与学习能力与思维想法与原来小组完全不同的同学中进行相互间的合作交流。

2 合作学习成功的主要条件在于对学习活动开展的有效性

对于合作学习所要探讨的最终任务来讲， 对于任务的选择无疑是最重要的，根据不同的学习小组，根据不同的成员组成，选择不同难度、不同挑战性的学习任务，只有这样做才可以最大限度的提升小组的综合实力。笔者曾经听过一个老师的课，当他在进行人教版高中英语book one第二模块的wildlife protection的教学时，他专门设计了一个保护野生动物的重要性设计活动。他说，通过这些学习任务活动化，可以使得每一个学生都积极参与到其中，这样不仅对他们的英语表达能力进行了一定程度的锻炼，同时还可以提高他们相应的英语交际与实践能力。对于这些任务选择上，都具备了一定的开放性、探索性以及挑战性，这样使得小组合作学习变得更加有效、积极。

3 合作学习成功的关键在于教师在合作学习过程中所展现的调控能力

在整个合作学习的过程中，教师应该为每个学生的学习产生一定的向导作用，促进学生的学习，同时还可以以学生们特殊的合作者身份，出现在他们的合作学习过程中。教师必须具体深入到每一个

学习小组的学习过程中，对每一个学习小组成员的发言进行认真的倾听，并且积极适时的组织小组内成员的相互交流。教师必须对每一个小组的学习进度以及学习效率进行及时的观察了解，如果在学习过程中，某个小组的活动开展得有声有色的时候，老师就应该给予及时的鼓励、表扬；如果某些小组在学习探讨的过程中出现了一些问题，教师也应该适当适时的给予一定的帮助；如果发现某些小组内出现学习积极性不高，对学习任务没有深入的探究的情况时，教师就应该发挥自己引导能力，对小组以及小组成员进行积极的引导，并且对他们提出明确的教学要求，以确保小组学习能够顺利有效的开展。在合作学习的过程中，经常可能出现一些类似于思维受阻而导致的学习情况不理想、对教学内容的探讨不够深入等问题。而对这种合作学习的策略初步实施的时候，经常会出现小组类的交流以及探讨层次过于浅显，研究内容太过独特等问题产生，这是就需要老师对其进行耐心详细的指导，才能尽快的使学生脱离出这种困境，促进小组的顺利进行。

4 合作互动活动的评价

传统意义上的评价，指的是学生对学习任务的成功与否。但是在实际学习过程中，只有极少部分的学生能够获得分数意义上的成功，其中有大部分的同学只能沦落为学习过程中的失败者。这种情况显然不符合绝大多数同学的实际情况，同时也不利于学生的自我发展。针对合作学习的评价观念而言，对于现代教育来讲，也同样是一种崭新的理念认识，他把“不要求每一个人都要成功，但是至

少每个人都有一定的进步”作为主要的教学目标，同时也是每一位教师所追求的境界，把个人的得失变为小组的成长，把小组的综合评价作为对个体的认可及奖励的依据，形成一种组内人员相互合作、相互竞争、相互认可以及共同进步的总的格局。使得教育体制上对个人的评价，逐渐转变为对大家合作达标与否的评价。而评价的方式也分为很多种，可以使组员内部相互评价、小组成员进行自我评价，或者是将组员间相互评价与小组评价相互结合，而评价的形式可以包含以打分、等级评定以及评语等多方式相互结合的办

法，这些评价可以小组成员单独使用，同样也可以组员间相互使用。 5 小结

总而言之，在高中英语课堂实行合作学习策略的本身意义就在于对于学生对于学习的态度以及学习的积极程度进行一定程度的带动，同样也是对老师在课堂教学中的指导性以及针对性进行一定意义上的强调。其主要的注重点在于调动学生学习的主动性以及课堂的趣味性，重视将每个学生之间的差异性或是优差距离进行一定程度的互补，尤其是强调对学生的自主创造精神的培养以及开发。 参考文献

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