2014自主教育论文
对学生自主学习能力的培养
一、激发兴趣是前提
苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣,这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情。在实际教学中,教师要用情感去感染学生,用心灵去打动学生,用知识去吸引学生;用欣赏的眼神去鼓励学生,让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望,积极主动地去学习知识。
二、明确任务是首要
自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。学生学习目标不明确、任务不清楚,漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容,达不到掌握知识、发展能力的目的。在教学过程中,老师简单地给学生布置任务,让学生自己去研究、去探讨,教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标,既不能目标过低,造成学生浪费时间,无所事事,又不能目标过高,让学生觉得无能为力,以致放弃学习。
三、掌握方法是关键
提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法,才能真正把握学习的主动权,真正处于学习主体位置。学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此,教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间,让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习、先扶后放。自主学习的预习,贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要环节。
2.独立思考、勇于质疑。有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的一知半解,而不愿质疑问难,所以教师要创设条件,努力营造氛围激发学生质疑问难,并善于灵活地向学生提出探索性问题。
五、讨论交流不可少
为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。在教学中,经常设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增强了生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己想象力,使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。
六、培养能力是目标
学习能力是自主学习的基础,学习能力的培养尤为重要。如何培养学习能力?就是要把课堂还给学生,让学生在课堂上有独立思考的时间,在教学过程中,放手让学生通过自己操作、实验、想象。可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用,逐步提高自主学习的能力。
总之,教师要善于利用教材,灵活地运用各种有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,把自主权交给学生,让学生自主寻求学习方法,并内化为自主学习的能力,从而达到“爱学习、会学习、终身学习”之目的。
我与自主教育同行
我们都知道:自主教育,其核心理念,就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师教,转变为主要依靠学生学。而教师则要退后,教师的作用和价值,体现在最大程度的调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变,更是教育观念的变革。
第一、教学不是要主要依靠教师的教,而是依靠学生的学。因为教育不可能像修剪树苗一样对学生进行外在的改造,我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到,教育过程的主力和主人是学生而不是教师,我们只不过是学生自主发展的服务者。
第二、学生是天生的学习者,而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们,一方面是学生对学习充满了好奇、欲望和创造欲,另一方面在他生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸。人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力,把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行,充分尊重和依循生命的本质,教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥,使人的天性得到自由的发展,从而实现教育的现代化,实现人的现代化。
第三、自主课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢,没有创造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的,在吸引学生的同时也在挑战教师。
第四、建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要内容就是养成教育,我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知,人天生就有一种“向善”的本能,他是与生俱来的,我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡,而且要得到深化和发扬,让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。生本课堂上的学生的方式,都是在前置学习的基础上以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流,老师对学生的观点也是照单全收,学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。
总之,通过我与自主教育同行的学习和探讨,让我深深地认识到教学最大的资源是孩子本身,在今后的历史教学中,我应该对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心。把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长。我坚信:提高学生的历史成绩不会是一句空话。