公开课6祖先的摇篮(打印)

课题： 、 课题：6、祖先的摇篮

课时安排： 课时安排： 一课时

班级： 班级：四（2）班

时间： 日星期四第五节 时间：2011 年 2 月 24 日星期四第五节

主讲人： 主讲人：余绍苗

教学目标： 能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 教学目标：1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮 的含义，通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 祖先的摇篮”的含义 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得 祖先的摇篮 的含义，通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 激发学生体会大自然的美好 热爱大自然的情感，增强环保意识。 体会大自然的美好， 3、激发学生体会大自然的美好，热爱大自然的情感，增强环保意识。 知识技能： 情感态度价值观： 过程方法： 知识技能： 情感态度价值观： 过程方法： 按照要求预习课文。自学认识生字。积累相应的词句。 激发学生体会大自然的美好 体会大自然的美好， 导入学习。 感知课文。 1．按照要求预习课文。自学认识生字。积累相应的词句。 激发学生体会大自然的美好，热 一、导入学习。二、感知课文。 研读课文。 复习巩固。 通过联系上下文和查找资料等方法 试着解决阅读中的问题。 文和查找资料等方法， 爱大自然的情感，增强环保意识。 2 通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 爱大自然的情感，增强环保意识。 三、研读课文。四、复习巩固。 理解课文内容，明白“祖先的摇篮”包含的意思。 拓展作业。 3 理解课文内容，明白“祖先的摇篮”包含的意思。 五、拓展作业。 有感情地朗读课文，体会诗的意趣。 4 有感情地朗读课文，体会诗的意趣。

教学重点 教学难点 准备材料 教学过程： 教学过程： 教学环 节 导入

能有感情地朗读课文，体会“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ 能有感情地朗读课文，体会“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ 懂得“祖先的摇篮”的本意和比喻义， 祖先的摇篮”怎样才能天长地久？ 懂得“祖先的摇篮”的本意和比喻义，“祖先的摇篮”怎样才能天长地久？ 课件（ppt） 课件（ppt）

教师活动 示范、指导、检查等） （如：示范、指导、检查等） 一、导入新课： 导入新课： 出示“摇篮” 摇篮式什么意思？补充课题，板书课题 课题： 祖先的摇篮。 出示“摇篮”

摇篮式什么意思？补充课题，板书课题：6、祖先的摇篮。 ， 二、感知课文： 感知课文： 1．检查预习情况。 检查预习情况。 （1）指名分节朗读诗歌。 指名分节朗读诗歌。 检查字词。 （2）检查字词。 （3）提出问题。 提出问题。 2.交流字词学习情况 你在预习课文中有什么疑难问题？你是怎样学习这些字词的？ 交流字词学习情况： 2.交流字词学习情况：你在预习课文中有什么疑难问题？你是怎样学习这些字词的？

学生活动 （如：互动探究、实 互动探究、 媒体运用 践体验、 反思感悟等 践体验、 反思感悟等） 1.自由回答 2.可以 自由回答。 1.自由回答。 2.可以 媒体出示 有不同见解。 有不同见解。

分层策略

图片理解

（1）朗读课文。 朗读课文。 齐读。指名读。 齐读。指名读。 媒体 出示， （2） 抽个别学生读词 出示，词语 利用 PPT 语 学生提出问题。 （3）学生提出问题。 （1）读通课文。 读通课文。 自学字词。 （2）自学字词。 理解内容。 （3）理解内容。 质疑问难。 （4）质疑问难。 搜集资料。 （5）搜集资料。 学生倾听老师朗读课 文 媒体 出示， 出示，预习 课文的方 法： 1 媒体出 示图片内 容

新授 3．复习预习方法。 复习预习方法。 我们一起来回顾一下预习的方法。 师：我们一起来回顾一下预习的方法。

共同 回忆

三、研读课文 媒体出示图片内容： 1 媒体出示图片内容： 教师配乐诗朗诵《祖先的摇篮》 教师配乐诗朗诵《祖先的摇篮》 。

倾听

谈话引导。 “祖先的摇篮”指的是什么？ 2 谈话引导。 1） 祖先的摇篮”指的是什么？ （ 出示句子：那苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物 师出示句子：那苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物 摇篮”多么大呀，一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿， 馆！ 2）画面显示原始森林 （ 师：看，这“摇篮”多么大呀，一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿， 清凉清凉。我们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮” 清凉清凉。我们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？ 读诗文， 说说课文为什么把原始森林称作“祖先的摇篮” 照样子说一说。 （3）再读诗文，找一找相关语句 ，说说课文为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子说一说。 让我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆，去追求那美丽而神奇的理想吧！ 师：让我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆，去追求那美丽而神奇的理想吧！ 想象一下：我们的祖先在他们

的摇篮里干些什么？ 想象一下：我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？。 3 小组讨论（1） 祖先的摇篮”有哪些美好遥远的回忆？指导朗读 小组讨论（ “祖先的摇篮”有哪些美好遥远的回忆？ 你能想象森林中还有哪些回忆？（选择一句或两句说话） ？（选择一句或两句说话 师：你能想象森林中还有哪些回忆？（选择一句或两句说话） 练读第 2 节。 作者对于“祖先的摇篮” 表达了这样的愿望—— 引读） ——（ （2）作者对于“祖先的摇篮” 表达了这样的愿望——（引读） ， 指导有感情地朗读。 指导有感情地朗读。

请学生说说这些图片 媒 体 出 示 体验 原始森林 给你什么感受？ 给你什么感受？ 的图片，题 与 的图片， 目 感受 媒体出示 课文片段： 亲临 课文片段： 媒体出示： 媒体出示： 大自然 可曾在 那时候， 那时候， 引读 媒体出示： 媒体出示： 啊！…… 合作

学生分小组讨论 在老师的指导下朗读 课文

师引读生跟读

师提问： 祖先的摇篮”怎样才能地久天长？作者为何会发出这样的呼声？（结合预习资料， “ 师提问： 祖先的摇篮”怎样才能地久天长？作者为何会发出这样的呼声？（结合预习资料，了解环保话 学生讨论后回答 会发出这样的呼声？（结合预习资料 题） 4 小结 我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。 我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。 学生讨论谈体会 讨论

巩固

1 有感情地把诗歌朗 读几遍。 读几遍。讨论交流 把左右两边能搭配 2 把左右两边能搭配 复习巩固（课后题） 复习巩固（课后题） 的词语用线连起来。 的词语用线连起来 有感情地把诗歌朗读几遍。再想想“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？怎样才能让“ 1 有感情地把诗歌朗读几遍。再想想“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？怎样才能让“祖先的摇 3 找一找有关诗句。 媒体出示 找一找有关诗句， 1 词组搭配 ， 地久天长？ 篮”地久天长？ 说说课文中为什么把 2 填空 把左右两边能搭配的词语用线连起来。 2 把左右两边能搭配的词语用线连起来。 原始森林称作“ 原始森林称作“祖先 找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮” 照样子，也来说几句。 3 找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，也来说几句。 的摇篮” 照样子， 的摇篮”？照样子， 也来说几句。 也来说几句。

巩固

拓展 拓展 写一句保护环境的标语。 写一句保护环境的标语。 （1）

抄写词语： 抄写词语： 有感情地朗读（或背诵）课文。 （2）有感情地朗读（或背诵）课文。 6、祖先的摇篮 、 原始森林） （原始森林） 美好而遥远的回忆： 美好而遥远的回忆： 美好的期望 文明的起点 天然博物馆 大家作交流。 大家作交流。 出示标语

作业

板书

反思