浅谈如何使幼儿园与小学有机衔接

第八届塔里木论坛：

教师板块：

浅谈如何使幼儿园与小学有机衔接

姓名： 郑红燕

单位：十六团中学

浅谈如何使幼儿园与小学有机衔接

内容摘要：幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会的共同责任。但是当前的团场幼儿教育中，由于家长和社会原因，学前教育小学化、幼儿园教育与小学低年级教育相脱节等现象相当严重，儿童在缺乏过渡到小学的经验准备下从幼儿园进入小学，为此研究幼小衔接问题，做好幼小衔接工作是十分重要的。

关键词：幼小衔接 家长 幼儿园 学校

从幼儿园的幼儿到成为一名小学生，是每一位孩子必经的人生经历，也是孩子成长的一次飞跃。由于幼儿园和小学在教学内容、教学方式、教学环境、考核要求、作息时间等方面存在着非常显著的差异，而这一时期孩子能否顺利过渡将会直接影响孩子今后的学习生活。目前的团场教育也有了很大的发展。但是由于团场本身存在的客观原因，家庭、社会、学校对幼小衔接的不正确认识，使得当前团场教育的幼小衔接产生了误区——学前教育小学化、幼儿园教育与小学低年级教育相脱节。因此，做好幼儿园与小学的衔接，帮助孩子快乐幸福地走好这一关，对儿童身心发展具有很重要的意义，那么，如何让幼儿愉快地进入小学，独立自信地面对小学生活呢？

一、幼儿园与小学衔接的现状

目前，在大多数幼儿园当中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子们像小学生一样以学为主，刻苦学习。课堂不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。而且更为严重的是课讲完后还要要求幼儿做作业，一个字母或者一

个字抄写10遍甚至一页，还有计算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家还要做。幼儿教育小学化严重危害孩子的身心健康，扼杀了幼儿的天性。

二、幼儿教育与小学教育的差异

幼儿园与小学教育有显著的不同。幼儿园与小学虽都是教育育人机构，在促进儿童成长与发展上总的目标是一致的，但它的具体目标要求、教育方式、管理方法确实有着很大的差别。

1、教育教学要求不同。在幼儿园里，主要在玩中、游戏中开发孩子的智力，培养孩子的习惯，孩子没有硬性任务，不存在课业负担。到了小学，孩子开始有了硬性的任务，老师每天要传授课程标准所要求的知识内容。孩子必须学习掌握这些知识，每天要完成一定数量的作业。

2、教学方式方法有所不同。幼儿园针对幼儿的好动爱玩的特点，主要采取玩中学、学中玩的游戏性教学方式，大多教育教学寓于各类活泼、自由的游戏之中。小学则采用相对严肃的课堂教学，尽管这种课堂教学中有时也运用游戏的手段，但只是作为辅助性方法。

3、教学环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教育只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

4、对孩子的生活要求不同。幼儿园里，因年龄原因，孩子的依赖性很强，孩子吃饭、穿衣、上厕所、上学整理学习文具都依赖家长或老师完成。到了小学，要求孩子在生活上减少对别人的依赖，要有更强的

独立性。如独立上学、自己整理文具、课间自己知道上厕所等等。

三、一年级小学生不适应现象列举

小学与幼儿园存在以上诸多差异，一些已经习惯了幼儿园生活的孩子在刚进入小学时，表现出多种不适应，常见情形有以下几种：

1、孤独感。刚入学的孩子，特别易产生“孤独感”。这是因为上一年级时，由于重新分班，以前的好朋友、好伙伴不见了踪影，老师也换成了新面孔，如果孩子性格比较内向，就会表现出不合群现象，孩子的内心很孤独。再加上有些孩子自私小气，自然少了许多朋友，会感觉非常孤独。

2、畏难情绪。因幼儿园与小学正规教学有很大不同，孩子入学后需听懂老师上课传授的知识，完成老师布置的作业，这是硬性任务，与幼儿园的课程完全不同，有的孩子理解能力、认知能力、动手能力差一些，就会觉得课程困难，无法接受，从而产生畏难厌学的心理。

3、坐不住。幼儿园的教育方法与学校教学方法是截然不同。小学是学校的管理方式，班里学生人数较多，每节课时间长，要求坐端认真听讲，而对幼儿园“自由”惯了的孩子来说，是坐不住的，这是一多半孩子上小学的共同特征。

4、自理能力差。不会整理文具、削铅笔、忘记带书本、作业、不会做卫生，下课忘了上厕所尿湿裤子，不敢独自上学、回家等。

5、作息时间乱。不能适应学校的作息时间，晚上与大人一起玩到很晚，晚睡晚起早上起不来，精神不好，入学后，没有调整过来，对学校生活不适应。

三、如何做好幼小衔接

（一）家庭方面

1、激发孩子对校园的向往之情

孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，家长要注意保护儿童的这种兴奋心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。他们羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。孩子受环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好心情。此时，作为家长应和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，再利用散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机引导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们会教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”从而让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。

2、家长语言的方式

当家长给孩子讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。家长不要对孩子说上学后作业多的话，那样容易加强孩子产生恐惧、畏难心理，而应该让孩子轻松地没有负担的步入小学。

三、如何做好幼小衔接

（一）家庭方面

1、激发孩子对校园的向往之情

孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，家长要注意保护儿童的这种兴奋心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。他们羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。孩子受环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好心情。此时，作为家长应和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，再利用散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机引导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们会教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”从而让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。

2、家长语言的方式

当家长给孩子讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。家长不要对孩子说上学后作业多的话，那样容易加强孩子产生恐惧、畏难心理，而应该让孩子轻松地没有负担的步入小学。

3、家庭时间观念 家长要科合理安排孩子生活。保证孩子充足的睡眠，早睡早起，可以与孩子一起制定一个作息时间表，有计划地安排看电视、看书和玩儿。比如，家长为孩子提供一个小闹钟，让孩子自己定时间按时睡觉、按时起床，按着时间表做自己的事情。这样就能调整好孩子的作息时间，尽快适应新的学习环境。

4、家庭中自理能力的培养

孩子上了小学，许多事情都得自己承担。比如：整理书包，值日时要求孩子扫地、抹桌；学会自己上厕所等，有意识地训练孩子自己的事情自己做，不会做的事要教孩子做，针对孩子在校情况进行训练。如：在家扫地抹桌子，提前整理书包、削铅笔，自己穿衣洗漱，教孩子怎样过马路等为上学做准备。建议家长们记住孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心。

（二）幼儿园方面

1.幼儿教师在教育教学方式改变

在幼儿教学中，不能一味的把小学的上课模式、小学的教学内容、小学的教学方法搬到幼儿园里来，要从幼儿角度考虑，从兴趣入手，根据幼儿喜欢游戏的特点，将教学结合在游戏中，，开设一些接近于小学的拼音认识、口语表达、数学内容等游戏活动，发展幼儿的语言能力，加强对幼儿阅读能力、数的概念的培养等等；在日常生活中，注重培养

幼儿良好的学习习惯与常规，加强对幼儿的生活能力的培养；在时间上，可根据幼儿兴趣转移快，注意力时间短的特点，在进行教育教学时逐渐加长时间，从时间上也慢慢向小学靠拢。

2.幼儿园应注重与小学的联系。

大班教师与一年级教师多交流教学方法，相互了解，在教育教学上做到幼小衔接。并与小学商议制定相应的幼小衔接计划：在幼儿入学时合理适当的调整作息时间，再慢慢向正常的上课时间靠拢；适当调节课堂节奏，暂时降低教学难度，以减轻儿童刚入学的压力；把难以理解的内容变为通俗易懂，把儿童的兴趣引导到主动学习中去使幼儿度过不适应期。

（二）学校方面、

1、 培养幼儿的社会交往能力

幼儿进入小学后，接触到的是新的环境、新的老师、新的伙伴，就需要幼儿重新建立新的人际关系。接受新老师，认识交往新朋友，能否尽快融入新集体，与老师同学友好相处，需要一定的与人交往能力，因此，老师和应特别注重对学生交往能力的培养，例如：教学生学会礼貌、谦让，不与小伙伴争抢等等，让孩子学会吃亏，不为小事斤斤计较，有利于形成人际关系的良好氛围，以逐步提高幼儿的社会交往能力。

2、培养良好的学习习惯

从小养成良好的学习习惯，将使幼孩子终身受益。如爱看书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等等。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的。在

校期间，教师应当从日常生活的每件事情上严格地要求，并逐渐养成良好的习惯。

3、进行安全意识教育

离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。

幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任。幼小衔接工作能否顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。 我们只有从幼儿的成长规律出发，并同团场的实际情况作出相应的计划，扎实的开展好衔接工作，这才能真正实现让幼儿顺利、自然、轻松自如的度过这一重要的转折期。