高效阅读心得体会

篇一：语文高效阅读学习心得体会

三小

高校阅读课心得体会

前苇塘小学 刘继

辉

12月16日，我参

加了三小组织的语文教研活动，是由王淑英为三年级学生上的一节高校阅读课《连锁记忆》。

并和我们进行了 “高效阅读”的座谈，在聆听了她的座谈，观看了她给我们带来的公开课后，

我获益良多，让我对与语文的“高效阅读”有了更深刻的认识，也学习到了一些进行高校阅

读的方法。

现如今的语文教学

存在着一些问题，整体的现状表现为：无用，无奈，无序，无助，无法无天，无所作为。教

师作为教学的重要角色，对此也只能是“欲渡无舟辑”啊！所谓“知识改变命运，阅读奠基

人生”，为了实现语文教育的理想境界，全面发展学生的读、写、听、说、思、才、志，德，

高效阅读势在必行。

“高效阅读”的目

标即“一目十行，过目成诵，读书万卷，高效阅读，高效学习，高效人生 ”，它的特征表现

为1、专注，快速；2、摄取，记忆；3、理解，处理；4、感悟，触发；5定势，习惯。

如何才能做到既快

速有高效的阅读呢，我的感受是，首先要有一个好的阅读习惯，如开始的眼脑脑机能训练，

对提高注意力就非常好，眼脑机能训练包括定点凝视训练，视点左右移动训练，视点上下移

动训练，蛇形扫视训练，从王老师的

上课过程中我学习到她运用的高效阅读方法为通用的固定程序阅读，包括以下几个步骤：1

题目；2作者；3出处；4基本内容；5重要事实；6写作特点及争议之处；7新思想及读后启

示。

篇二：读《有效教学》心得体会

读

《有效教学》心得

通读《有效教学》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有

系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化

的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”

上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质

上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学

内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+

汗水=低效”结果。而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导

下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

通读此书以后，我

越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性

即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学》一书

内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。

一、要真正落实集

体备课制度，实现学科智力资源共享 集体备课时，要加强做好上课前的准备工作，认

真备课。每个教师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的

认识和经验，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出课时学

案，以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。教材是教师设计教学的重要材料，我们

必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理

地设计课时教学案例。年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻

人，共同学习，共同提高，让教学少走弯路，提高全组教师的备课效率。

二、要充分利用现代教育技术，提高课堂教学的实效性

新课改提倡在课堂

上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学，

是现代教学手段是标志之一。媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习，实现了学生

的自主学习。它不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏

能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。

三、要全面建激励

性评价机制，提升学生学习的成就感

课堂评价有教师评

价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂

主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学

生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课

堂，更好的实现课堂的有效性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的

表现和合作能力为主要依据，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意

识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。对学生的学习

及时给予评价和鼓励，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，提升

学习中成就感。

四、要关注教学感

悟反思，在反思中促进有效教学

有效反思是有效教

学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效

教学。教师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更加有效。首先要

反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生

动性、有效性和前瞻性，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，

掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。其次要反思教学态度，当今的

教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。在

教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教

五、要全力提高学

科素养，促进教师专业快速成长

要提高课堂教学的

有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性

实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和

谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。新课程标准要求

下的课堂教学实践要体现学生的主体性。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作

用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法

放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己

去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求

得之”的目的，以此提高学习效率。

因此，我们只有学

会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使

教育质量得到持续发展，才能察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。

篇三：《发现高效课堂密码读书》心得体会

《发现高效课堂密码》心得体会

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临

的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。因而，在英语课

堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学

习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大

的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的

听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、 优化组合，准

备“合作” 在英语学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？。

在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、

学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组

中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探

讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础

好的学生担任小组长。

二、 明确任务，运

用“合作” 小组合作学习前，教师要引导学生提出问题， 因为呈现问题是合作学习的第一

步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体

验“合作” 开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。

合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作

学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，

对解题方法的把握以及运用数学的规律等。

四、评价激励，延

伸“合作” 积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。

因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤

为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展

示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，

提高合作技能。但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索

有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

篇四：高效课堂22条读书心得体会

《高

效课堂22条》读后感

紫阳中心小学 秦

伟学

最近几年，新课标、

课堂改革、各种多元化的教学模式，在教育界可谓听得最多的字眼，一切的改变和创新都是

为了打造“高效课堂”，这也正是教师教学、学生学习的重中之重。课堂高效，学习才能事半

功倍。针对于此，我认为，李炳亭老师编写的《高效课堂22条》就是一本理论精辟、模式创

新的指导性好书。这本书不但为我的教学指明了道路，还使我对高效课堂有了新的认识。我

通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地

说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。

在这本书中，李炳

亭先生把高效课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。课堂假如没有“狂欢感”，学生就不

能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。在今天看来，高效课堂可不就是一个课堂的

超市，这个超市则是打破对教师的过度依赖，让学生走向独立自主的必然结果。作为学习的

唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的

超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也

是高效课堂的最终目的。这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师背着学生跑，学生作

为被动地接受者，既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的幸福和快乐，高效课堂

是教师放手让学生自己跑着走。正如做家长的只

应该让孩子吃饱、吃好，而不能代替孩子吃饭。因此，教师在课堂上要唤醒学生的主体意识，

落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

通过阅读这本书，

我认为“高效课堂”其实就是 “高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让

学生学会学习，使其在学习中感受到快乐。真正的高效课堂一定是每一个学生在每一个时间

段都有事做。在新课程理念下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课

堂的需要。应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的

课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预习有目标、有方法，他们也不用一节课端坐在

座位上只听老师讲课；在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起

讨论；可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。一个同学讲完，其他同

学可以给予补充，进行评价，并且提出不同的见解。老师要成为课堂的促进者、学习者、决

定着、幸福者。因而高效课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给

学生。明确了素质教育的“主要素质”及学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解

却能轻松地解决。课堂教学唯有把学习的权利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，

尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、

需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。课堂才能真正成为“知识的超市”，形成“生命

的狂欢”。

在这本书中，李炳亭给我们提供了一种“五步、三查”模式，按他说的只要是按照这种模式

教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成

长”等新的教育观念提出，实际指导意义很强。高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：

轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先

学后教”。“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。教师一定要勇于放手,放手就

是对学生放生。我对我们学校进行的“三为主”高效课堂改革充满信心，我们身边现在就有

比较成功的例子，有许多老师已经取得初步成效。

有人云：“未来的文

盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话道出了培养学生“学会学习”

的重要性。因此，开展自学辅导、培养学生自学能力是教育改革实现“以学生为主体”的一

条最好途径。通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，其理念设计处处折射着人性

的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学

习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，所以在以后的教学中我们也要争取上出高效课堂。

篇五：读构建高效课堂的理念与方法心得体会

读构建高效课堂的理念与方法心得体会

程英南

2013/9/1

构建高效课堂学习心得体会

通过上周五的学习，

我感触很深。特别是对构建高效课堂有了更深入的理解。

一、高效课堂的基

本理念

高效课堂的核心是

教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，

高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动

——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价

值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且

关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以

学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质

量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，

并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、高效课堂的基

本标准

1、教学设计精当。

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、

重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把

每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。

能抓住知识主线，做到层次分明，

思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学

方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生

已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把

握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，

力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动

学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学

习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练

的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训

练。小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获

得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互

动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教

学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴

趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实。

三、从“传统”到

“高效”的教学

传统课堂是教师抱

着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑

着走。

教学是什么？就是

教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑

调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比

喻。

“养猪说”：饲养员

不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩

子吃饭。

“妈妈解放”的启

示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着

得到了解放。

提到高效课堂，从

字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果

说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指

定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推

到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体

会。

首先，老师们应该

从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中

的

作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做

好被质疑的准备。

其次是老师要让学

生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、

老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应

老师、适应课堂、适应学校。

作为一个经常与家

长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有

个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解

释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。

高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。