试析现代教育技术对提升教师基本素质的作用

教学讨探・ 　

析试 代教育技术对提 升现 教师本素基质的作 用　

杜联生 （庆重峡学院三网络 信息与 育 技教中 术，心 重庆４ ０４ １ ０ ０） 　 摘　

要 近：来， 伴年着随代教育现技术息信化不断的快和加速， 提特别是对于学教教技育的术展具有发为较要重的作用 现，教育技术目代 前已　 发展经成为学教校师业职涯生所必须具的有主素要和基本质力。 坚能持论理实践相与合的结则，原 过针对以通和当往我前部分学校国任教　现 师，采取现代教育 技术等多应诸技能和用能力的深分析入 ，综阐述合多诸专学者家重的要于现关教代育技术对于教师提升素基本能质力和作用　 的重情况和研究结要，果 对针前学校当师教素的发质现展，状采 现取教代育技的灵术活运用 ，新能力评价标准更，进 一探步培寻训教模式建　育

设框架 。 　

关键 词 教育技 术 ： 现 代； 育； 教教 素质 ； 师要作用重

　

现代育教息信的发 展水化平某在程种度反映上出济经社会 　灵活的掌 和灵活 握运的 现代 用教育技术手段，以期能 为现够　代发 展的 平水， 以及 信化息展 发重要标的志 有利于，进 一加步　快的 教教学育供提 质服务优 由于近年来学。教校的育快速健康发　教 现育代 化的展进发 ， 程力实现现努代教育事跨越业 展发的　主展 ， 许多学 校教 师队的伍也 之随大起 壮，目来前的许 教多师　 没 目要和的目 要标求 采取现代。育教信技术 息实信现息化程度 必，　 参 与有和过 受接更加系过 性统学的习和培， 特训别是教在育 ｌ ＝Ｊ 、　 须 依靠现代信息术技为坚作实的 础 ，基并且 够在现代教能育　 理学技 、教育学、 现代 教 育术技 技等能领 域， 仍然 存一定在 空　 术的域得 到领分 的应用充和活灵的握掌 特别是。对诸于多师来教　 白 。要主 存以下在几方个面 问题的： 的有教 对师现代于教育 　技

说， 将代现 教育 术作技教学为育 工教 作的主 要务任 必，须分　 术充等关键概 念及以论知理识方面等理的解 对 比相模较糊 ，广　

大灵活 的握掌现代 教 育术， 技并且够灵活能的 取现代教采育技术　 教存师着在 较比 旧陈现代的 教育念、 理现 教代思育想 、现教　代 及方式以和段， 进手一步好的更应适代教育现技信息术化发　 展观念育等因素， 能够较 大 度上程决定着校现代教学教育过学　 所程 够科学选能择 的现代教 育学 的教 略以方及现代育教　教 进程及以育教 的工要作 求 不断，促进代教现教育学的质 进量一 　之 ，

步提中，升 力增着强现代育教技 术信的化息科化学程。度 　 模学式，有些 东

西甚至有任何 没变化 沿袭到今 。天　

现代教育１术对技在师教质提素中的现升状

学　 的教校 师关具于 的现代有教育 术 的掌技和灵握 运用活

　现２教育技代术对在师教质提升素的探和应索　

现用代教育技 术的 发展 对于学 校教师 的新 本素质 提 基了　出

能力 ，需要 于其发 展对的现进行状进一步 明的确 特 别是， 进入 新的更　高的求 ， 要求广大教要能师够更熟 加的掌握 练现 代育　教 新纪世， 被誉为 “是知识爆 炸 经济 ”的期时， 相 应要求信息化的 技　方术方式法手段 和，牢固树 立终 身学习 强的理烈和端 念正　态

展水发平相 提对升。 学校育 要教终始坚面向现持代化发 展培的　 度 以，种多多 的更加样业化 的理专论知识 ， 辅 助 以代教育现　

技

养目标 努力，养培出 多更符合的现 代代快速时要 求的新型息　信 的术有手段 。效伴 随着经 济社发会 的，展 现教代育技术 手段也　

化略战人 才源 资。 此因 ， 必须应相的高 度 重和视 进步加一 学　强呈现 出日新 异月的发 展势，态对 于优 教师秀的评 标价准， 其 中

　校教教学 育的息信化 发展平。水对 于教 师 说来， 从事教 教育 学 　要重的 就是要善 学于，习特 别 勇是学于 现代 习教 育技 术 ，且并　的信

化息建 ，设必须 够在诸 多能教育教的学 领 域， 进 步一深的 　在践实 坚中做持 到活灵用 运 实践证明，。现 教育技术知 代识　和 入开展的灵活和 运的用代现教育息信技术 ， 进一步进促和推进　 基 本论理已 经广为的教大师展现代教开技育术应模用式创的新 现代　育教的快速康健 发展完的整 程。 现代教育过术技显著特的　 和探提供了索扎 的理论实导和方向要指。求 时，同 借现代助教育　点

就是 ， 持坚坚持 数字则 原 、络网原则 智能、则原 、媒体多原则 技　 能术够进一 步拓展 的延伸和大广学生学习视野和 的高 ， 度　 在要注需 重开 针展对　等 本基原则 ； 充彰分显本基 特 征的 融，开放入的、共享的、 互　 全面交升提大广学文生化成绩水平的同和时

的，、 作 协等的 诸多关键环 的因节 进素入 现教代育术之中。技 将 广　学大生 的潜质、兴趣 道德等关 、键方面和领 域的 大培养和　 现力代育教技 术的快速发展 ， 作为现教代育 式模和 以现及代学习　 训培。 在 开展要教育主技 科学设能计 的时，同 该应 重点合结　 课方等领域 式的重大创 的新变革 和， 坚持摒弃以往 的传统的不 　科题 所的核心课程学 ，更加 顾 的兼考 到虑广大学 的生针对现教　代学

的育教想思 、教观念育 、育教 模、式教 内育容、 教

学方法 。等　

技术接受育能，力充 分利用和助借代现教技术和育手段 ，例如 ，

　作

为师 教来说， 必须勇 面对来于自社会 革 的要变 ，求积极构 　建在进 行多 体 媒教教育学中之，适 的融当相入 关的视 频和一列系 起　代 现育教术技教 的体系、 育代现育技教术教育 模 的、 现式　代 片，图 保 确大 学生 能广够于对所 学的各种样课各 产生程加直更　教

育术 教育 技的念等理 面 ， 积极 抢方 抓所前 未 的有代教育技　 现观的 现实感 受，有利 于 进步的一快 的接 受知识速和内容， 起到　

术教 育域领 挑 战和的临的历史机面遇 。 现代 教育 技作术学校为　 校学教 师良的引导重好要作用 现代 。育教术 的有 效技应 ，用 　可 教育教信息化学建设的重 部分之一， 要经 已为衡成 量学校师　教 以借现代助育技教 不断术的 升广 提学生大日常习的效学 率，比 　在现代 教 育 日常 活之动， 中需要 确 教明师与教 师之 、间 教 　合 综素、质 业 职能力方面等 的重 要标 ， 指快提加 升学校教能师　如， 否灵

运活用代教育现术等方技 面的能力，已经 成学校为快速发 师与 　生之学 的间 系，关充分 借助信息传递 有效 途径和方式的， 　

的展注关所在 各个 学校，都进在 行更积加极 现的代教技术育　教及时 的反馈现代 教出育 术技学教的媒体 ，格根严据 同不的激　刺在学 校的 代现 育技教术之中以充得分的灵 应活 育和　 培等工训， 作引和导鼓励广大 教师 ， 特 别是 青教年 师够能 和显著 　的作用 用。 以现，代育技术教 多媒的体 教育教学例 ， 需要为 围绕企 所　 业需 要的能技人力型源， 更加关注 资养培和就广大学早的实生践

　

者简作介 杜联：生 （１ ９ ６３ ） ， －， 男汉族， 重庆， 高人实级验，师 　研 究方

向 ：代教育技 现。 术

　

・

教

学探讨　

力能 动 手、能力， 更 加注广大学关生积 学极习 应现用教育代技　路 径选 择

　 的术论和理知识 ，助广借大 学的生作主要操技能 ，客观 析分现　

对于 提升师教基 本质在现 素代教技 育术背景具有的 重要　代教育 术 的显著技特 ， 采点图片取 文字、 、声音等诸环节的多显　的 现 实意义， 因此 需要 学科选择 目出教前师 的 升提质 的主　 素特 著点， 特 别在是育教学 教的 程之中， 过需要 挖掘出重 的要功　要 径路 ，必须 高度 重视德修养道 以 思及想政治 品 ，质 特别重 　 能和作用视， 些这能功和作用是其他的 统传的 教育学教式所不方　现 代 教技术 育背下景的教 的言行对师广大 学生所于能够 生　产具备 。的在 采取和使用 现

代 教育术技的 程过中，之 引广大 学导 的　要重影响。 对 教于来说师， 需 要高提代现教 育术技质必素须

　采 生更加取极积主的动的学 方习式 但，是 在统传教育教学环的　 重点强 自加身的想思治政修的养， 坚持点滴从小开事做始起 ， 　 之节，中 许 多的学生 映反 经，常于被处动学的习态状， 学 的实　习 持不续 断开展 的我 自现 教育 代术技教育、自现代我育技教 提术　 际效果定肯受到一定会的影响 。　

高、

自我现代教育 技术完善 。 牢 固树立 终 学 习身的 点观， 不 断　的 本 素基质。 要提升需教师 学习现代教 育术技 的自 觉、 积性极

　

３现代 教 技育术对 现 代 育教工作者 基 本素 质 的任务 　 强现加教代技术领育 的域习学 进，步一 强增代现教育 技术知识

要 求　　主

动、 创新性 ， 在 日性的运用现代教常技术育程 中，过 需　要 要求 教改 变以往师的教 学思想和模式 方法 ， 现代 育 技　 性、教重 点加 现强代育技教 理术论和知 识的不 学断和应用 习， 加更 　 系 能术够应用在课 堂教育 学 教的 节之环中， 应相 要的广大 教求师　更加全 面认真 的习学现代育教技术的基 本观点 基本和理　 更 教学教育 的新观、 课程念授 的组织 形式课以 现及代 教学育教　统 的 、论 ，进一 步提升 自身具有 所的 实扎的论理识知 础 。基努 力掌　 方握 法等键 关 如。广果大教的教育师教的学念和理想没有思变 　

扎化实的 、 深厚的现教育代 技专术业知识 ，确保在现 代 的话 　， 则会就现将代 育 技教术作传统为教教学模育和式方 法　 更的多的、 教 技术育有效运 的用过 中程 ，能够加科学 的更指广大导生学　锻 属附， 而 能不更的充好分展示和发 出挥代教现育技 的术巨潜　

大

于广对教师来大 说， 为提 　， 力能只将代现 育教 技作为演术示 等用作，难以实 现期预的满 炼 　析 问分 题和 决 问解的题际能实 。力建议 采取 自学 的方、式 　 进意的育教学教效果 同时。， 求要广大 师实教 自现职身 和 角能色 　现升 教育代 术技景下的背基本质 素，的快

速转变 ， 以往由的 教”“的作 ， 及用 转变 时为“ 信息动 互 　

”修 的 式方、攻 读位 的学 方式、做 问访者学的 方 、式参加会 议的　

一步进提高和增 强方的 式论　理 重的 要功能 作用和， 广 大 学 生 容易坚 持 外从 环部 节数的 据 源 　头 式等方诸多 行之有的效 的式，形 平水 对。于 校学来说 ， 也需 高要度 重现视代教育 技 术的教育 和　 中之 进 一步，的得更 多的信获息和 论理知 ， 在校教识师采取 信　进 一步

提升大广师 教的代教现育 技术业素质和务力能。 息　传播的主 要式 已方不经能适 应时代 要求 ，需 转要变职将 指　 培能，训 坚理论与实持相践合结原则的， 点强重化广 教大在师代教育现 　现代 教导育术 技、教导 代 现育 教术技 引导、代 现育技教等 术作

　学校极积提供实践教学的机　 为。 在现代教技育术 代 时，广大 生可学 以有效 的通现过代 育教 技　实践术环节能的力培和锻炼训 ，会和 育培训教 ，教要更师加极积的主动 参加 的与代教育技现 　 术技术接 受到好更的 校教学，育 此 与时， 同代教现技 术承载育　

定期起的步社入会实， 在践种各样各的　来 的 识知系、体信 息术技 ，已经现 呈越出 来 发散越 ， 来越 联　越 关有的践实教学活动中， 不之断的丰 和提富升现教代育术实技综践合 的　能 结发展的 趋， 面对着浩如势 烟 海的学 信习息， 广大 的生可学　 实能活动之中践，

更　加 茫的 ， 更加对于然 自学习己的 方和 目式失去标向，方 别特是　力 。 上综所述 ，学 的校教育教学量质高低， 的对于教提师现升　 无辨认法出有用的信息 。此 ，时需 要广教大师的 精用心心指导 ，

　要广　需鼓励 和引导广大 学生学会在对着纷繁面杂的理论和知识 复同　 代的育教技术 背下景的本基素质 提 了新出的更高的要 求，切实更　 时 ，紧加 取提信息的 程 过 ，完善更新 现代和育教技 术 的 学习 内　 大师 教始保持清醒 终头的 脑和 身终学习的 好良的 态 度 现，教代技 育术策、 政现 教代 技育 目 术　 和容习学法，方科 指学引大学生广在活运灵用充分掌和的现握 　现代 新教育 技术 的念、 理现代教 技育术内 、容 代现 教 技术育模等诸式多关键 环 ， 　 代教节技育知术 的识态，势 够准能处确处理理复信息和各种杂　各 的 在实践、探中和提索 ， 较 为高圆　 的样问 。 题加 组紧现代教织育技术 的富形丰式方和法 ，改变 以 及 　瞄准 前时瞻 的理 论和性 识 ， 　 往 的传知统的 教 教育学要模 式主 呈，现出 更加富 丰的育教教学　 满主完的成项教育各学教务任 要。 内容，不 的断提升教育 教的效学。 现代率育教 术能够有 效　技

［ 参考文］献

　辅

课助 堂育教教学 通常 ，以的语讲言 为主要授模式 的学 教育教　 ［ ］ 史秋１衡．英 国 香、港和陆大高教师办育学 模式较比一一兼论香 港高师　 息传递信式 ， 模已经能很不的适应 好代要时求了。伴 随现代着　 教育教发展的势［趋 ］Ｊ ． 等高教范研究育， １９９ ５ ． ４ ．

２　］ 张 大良 ，万年刘．高等 教新育越 跨关键 的：教育

信息化与教 教育技师术　 技育术 的 步广逐 的应用泛， 需要多更的助现借代 教育技 术的　教［ 信 时代的息教师业专展发 ［ ］ Ｍ ．国中百大全科出版书社， ２０ ０ ４ ．　 育教模学 。式 现代 育教技术教 是现代教学学育的有 机结教的　 素质合 ． ３［］ 肖 Ｊ Ｉ ｉ 高．有效教学校 的目标特征和［ Ｊ ］ ．高 教等研究育 １ ，９ ９ ９， ３ ）（ 　

［．４ ］苏 霍 姆斯 基株． 给 师 教的建议 ［ Ｍ］ ． 北京 ：教 育 科学出 社版， １ ９ ８ ５ ．

　物产 ，通过 取现代采 教育术 技以相应 及的教育 学教件 软 能够，

　进

一步的显 示出加更 学的教学主科要内 容 ， 有 的学 教教信息　育［ ５ ］ 李 凤．飞 于关加强高教师校德建师 设几的 思点 ［ 考 Ｊ ． ］沙长学大学报， 　 采取 方 的是式超文本的方式 存在 的目前。 ，现教育技代 的课术　 ２０ ０１ （ ２ ， ．） 堂　教学常通采用是现 代教 育技术的 示演 现、 教育技 代媒体术、　

相应 增的一系列加个别 化的现代教 育 技教学术法方， 以 期能够　

［ ６］ 智庭祝， 黎加厚 ，雍刘， 译． 潜向学面生的美 国国教家育技标准术 ［Ｍ ． 中　 ２］ ００５ ． 现　教代育术技 练习更加直等观的教学 教育的 法方 式方 ，也要　 央广需电播大视出版学， 社［７ ］ 郝 贺 提高．想思政治质素是 校教师思想高政 治工的作心核［ Ｊ］． 中高　

教研国究 ，２ ０ ００ ，（ １ ） ．

　很好的适 应不出种同类 、不同 类 的型现代 教技术学育目标 习。　

［

８］ 金国． 今高职现院 校教师 体整素现状及 质策 对 ［ Ｊ ．］黔东南 族民师　专学报， ２

００ １ ， （ ］４． 　

４现 教代育 技术背 景 下 教育工 者 提作 基升本 素 质 的

２　 ６ 日６日圜

圆