中国教育发展历程之大学教育
50年代大学生
50年代的大学生非常单纯非常热情，他们热爱祖国，热爱共产党，热爱毛主席，热爱社会主义新生活。没人旷课、也没有言情小说、偶像剧，在物质贫乏的年代，大学生有自己的特点与理想。
60年代大学生
60年代的大学生是一个阅历丰富的群体，经历了反右、大跃进、困难时期、文化革命、改革开放。60年代的大学生是一个吃苦的群体，当时国家经济困难，家庭收入低微，负担沉重，好多人家老的没工作，小的要读书……
70年代大学生
七十年代是一个大转型大变革时代。沉重的现实，使大部份原本有着理想主义想法的年轻人感到无奈。这一阶段毕业的大学生，他们读的课外书大多与专业有关，他们的职业和爱情选择，都以最实用最有利于自己未来发展为要。这本来是无可厚非的，但因为他们现实的追求与他们自幼受的理想教育的激烈冲突，而使他们内心充满矛盾，反思得也极为认真。
80年代大学生
80年代的高等教育可以说是真正的精英教育，那时适龄青年中，只有10%左右的人有机会上大学；在国家‘统招统分’的培养政策下，学生进了大学的校门，便可以享受公费教育，甚至连毕业后的工作问题也都
由国家‘包办’。
90年代大学生
90年代是个过渡的年代，统分和并轨收费并存，又恰逢中国经济的腾飞，这个年代的大学生既没有统分制下的拘束，也没有市场化后的就业重压， 尽管不再是昔日无上光荣的‚天之骄子‛，但也没沦落到今朝‚落地的凤凰不如鸡‛。他们在尽享择业自由的同时，也第一次有了‚乱花渐迷游人眼‛般的欢乐烦恼。
新世纪的大学生
1999年后中国高等教育发展迅速，外部市场与高校教学、科研、社会服务紧密互动，开拓了大学生的视野，学生综合素质获得显著提高。但是，由于随之而来的功利主义动机和个体局限性，大学生往往忽视制约个人发展潜力的某些素质，导致在多元社会中自我突破、自我创新的能力不足，既不利于个人适应职业和社会变化，更加对国家长远发展构成
负面影响。因此，大学教育不能忽视重要的素质发展目标。