[春天在哪里]说课稿101

《春天在哪里》（第一课时）说课稿

一、教材分析：

1、教材内容分析

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）二年级下册第一单元第1课。这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗，全诗共有4节。作者运用拟人的手法，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，生动形象地展现出一个美丽、充满生机的春天。

2、地位和作用

一年级下册时，学生就学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以“春天”为主题，但是，一下的重点是让学生感受春天，本册的《春天在哪里》是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，自主地去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

二、 学情分析

二年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。

三、设计理念：

现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我主要通过多媒体课件和借助“学案”“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。

四、教学目标：

知识目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、理解课文内容，体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、 “换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。 能力目标：（1）、培养学生合作、探究学习的能力。

（2）、培养学生的想象能力和语言表达能力。

情感目标：激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

五、教学重难点：

教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。

教学难点：引导学生体会“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上 绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

六、教学准备：

多媒体课件 学生自主学习使用的“学案”。

七、教法学法及评价方法：

教学方法：根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。同时利用多媒体课 件创设学习情境，结合“学案”在轻松愉悦的氛围中“放手”让学生自主学 习，从而培养学生合作、探究的自主学习能力，使之想学、爱学、乐学。 学习方法：学生以自学、对学、群学为主，小组合作探究、集体交流，学会学习。 评价方式：采用“观察法”“随机点评法”及“激励法”等方法。“观察法”是在学生自主学习探 索过程中，注重观察学生的学习表现，积极肯定学生的思维闪光点和探究精神；

“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟 通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，提高学习的积极性。 1

八、教学流程：（课时安排：两课时，以下为第一课时）

自学——对学、群学，集体展示——开心检测

自学：（8分）

（一）、激趣导题——聆听春天的声音; 视觉感知——欣赏春天的美景：

【课件演示】：播放歌曲《春天在哪里》; 春天美景图及配乐朗诵。

听完歌曲后，欣赏完春天美景图后学生自主完成“学案”中的相关问

题，教师板书课题，学生读课题。

对学、群学，集体展示：（18分+6分）

（二）、 探究学习——品读春天的语言：

1、根据学案中相关问题小组内采用自己喜欢的方式读课文。

2、小组合作完成学案中提出的问题。 3、集体交流，探究学习，理解第一节内容。

4、小组交流、教师点拨第一节诗歌的学习方法。

5、根据学习第一节诗歌的方法，小组合作探究，选择你们最喜欢的一节诗进行学习。

6、小组派代表汇报学习成果，教师根据学生的汇报情况，利用相应的多媒体课件引 导学生深入理解课文内容，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

7、带着对春天的喜爱及赞美之情再次朗读课文。

设计意图

结对互学 ：在这个环节中，我会根据学生智力、成绩水平高低安排好座位，分层次来

学习。结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。

集体展示：学生对导学案里的内容进行深入探究之后，将自己或本组的探究结果用简洁

生动的方式展示出来，再由听展的同学进行质疑、补充和点评。在这，我会适时点拨引导，把学生的思维引向深入，使得学生的认知得到完善，思维得到提升。

开心检测：（8分）

（三）、情感升华——抒发春天的情怀：

【课件演示：播放歌曲《春天在哪里》】

选择自己喜欢的方式来赞美春天。（绘画、诗歌、舞蹈······）

设计意图：检测是学以致用的环节, 但方式我让学生自主选择，让学生在轻松的氛围中，

展示自己的收获，既增强了学生的成就感，又让教师了解了学生的习得情况。

九、板书设计：

草地上 草儿醒过来，换上了新衣

春天在哪里 竹林里 竹笋探出头来 热爱春天 田野里 麦苗儿青、菜花黄、蚕豆花儿香 赞美春天

设计意图：也许有些教师认为利用多媒体教学就没有必要板书了，其实在授课过程中随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，可以帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用；同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，可以促进学生进一步探索的热情。

十、教学设计反思：

我这一课时主要通过多媒体课件展示美丽的春天，并借助“学案”让学生自主参与对文本内涵的理解、领悟，使学生在观赏、聆听“春天”的过程中自主生成自己的独特感受。而生字的读、写以及巩固我则安排在了第二课时，可二年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题希望得到评委们的赐教。

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