怎样的少儿英语教育适合中国人
在美国涉足少儿教育七载，总在思索一个题目：中国孩子到底需要怎样的英语教育？我们经常诉苦“填鸭式教育”、“应试教育”害了中国孩子，主要题目就是我们给孩子限制太多，把现成的知识灌注贯注给他们，却没有把独立思索的意识和能力教给孩子，这样看似基础教育的水平很高，实际上却导致中国儿童的独立思维、动手能力、沟通能力的缺失。海内提出教育改革已经多年，我们如何引入国外提高前辈的少儿教育理念和方法？这是我最想尝摸索索的。现在，越来越多的家长留意到一种新的少儿英语教授教养方法——“浸入式学科英语”。实际上，这种教授教养方法在国外已有40多年的实践历史，老师把语言教授教养融入到数学、天然科学等学科教育当中，从一开始就培养孩子在糊口中学习语言的能力和爱好。孩子们在学习学科知识，以及思维、交流、演示的过程中，全部使用英语，这种“浸入式”的环境促进了少儿英语能力的习得。更为值得海内鉴戒的是，学科英语教授教养夸大“未来领导力”的培养，从少儿阶段就正视在英语学习中启发、培养孩子的项目治理能力、团队合作能力和演呈文示能力。美国的ESL 孩子（第一语言非英语的孩子）并不是把他们单独隔离出来，去上什么英英语语法课，而是让他们在正常的教室里用英语学习语文，数学，科学等各学科知识，在适当的时候有ESL老师给他们提供匡助。事实证实他们的学科英文水平均匀在半年时间内就已经达到与其它英语为母语的孩子一样的水平。为了培养适应未来需要的国际化人才，我们还需要在少儿英语教育中引入更多的高科技辅助教授教养手段。在美国、东南亚、日本、欧洲的幼儿园里，“浸入式学科英语”广泛使用媒体互动学科课件，课堂上的教授教养互动完全通过多媒体来实现。这样直观鲜活的互动表现形式，大大进步了少儿的学习热情和探索欲望。 “浸入式学科英语”，是国外应用最为普遍的少儿语言教授教养方法。我但愿通过自己在海内的教授教养实践，将这种方法与中国教育改革更好的结合。在这里开博，也想和家长们、同行们随时互动探讨，大家一起努力，优化中国少儿英语教授教养模式，让中国孩子学英语不再那么难！最近一项网络调查显示，60％以上的家长对海内少儿英语教育现状不满，高达82.88％的家长以为，在少儿阶段应该引入“浸入式学科英语”“视情教育”等国外提高前辈语言教授教养方法，以改变目前死记硬背、“哑巴英语”的题目。
国外的语言教授教养方法真的很提高前辈，能成为中国少儿英语的“救命稻草”吗？首先，看看海内英语教授教养现状，不难发现，教材陈旧，教授教养内容与现实工作、糊口脱节，教授教养理念重在语言知识（如语法、单词）的教授、训练。这些题目导致中国学生缺乏英语思维，从中学到大学，十年英语学下来，仍羞于启齿，不能沟通。在国际化竞争日益激烈的社会，“哑巴英语”显然将极大限制个人发展。
在国外，教育更正视语言思维和语言能力的习得，在这种观念指导下，欧美发达国家将4-12岁定为少儿语言学习的黄金时期，在这个阶段，用纯英语教授教养传授天然、文学等学科知识，并辅以高科技互动课件，鼓励孩子在学习语言的过程中，积极介入演呈文示、沟通协作之中。这样，不仅有利于在日后糊口、学习中驾驭、应用语言，还锻炼了以“演呈文示、团队协作、项目治理”为核心的“未来领导力”。这种教授教养法被西方教育学家称为“学科英语教授教养法”，在上世纪90年代，日本、新加坡、香港等地纷纷采用这种方法，取得了巨大的成功。外国的教授教养方法固然不是万能的，但确实能够解决目前海内少儿英语教育中存在的良多题目。从国外四十余年的教授教养实践来看，“学科英语教授教养法”凸起能力教育，已经在全球取得巨大成功。良多少儿教育专家预言，“学科英语教授教养”的提高前辈方法和理念，将促进海内相关教育领域的变革，成为中国少儿语言教育的大势所趋，并能更好的培养一大批把握英语沟通技巧的国际化人才。
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