高中历史教学的语言特点
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高中历史教学的语言特点
作者：谢献华
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期
【摘要】一直以来，高中历史课程的教学都被认为是枯燥乏味的，对于这一问题，通过近年来研究发现，高中课堂上，通过对教师语言的认识和利用，在课堂教学过程中，运用一定的语言技能和语言策略，能够吸引高中生参与到课堂教学中，同时能够极大地激发学生学习的兴趣，提高高中历史课程的教学质量。
【关键词】高中历史；教学语言特点；探究
教师教学语言，顾名思义，就是教师在教学活动中开展教学工作的工具。教师通过教学语言来传授知识，提高高中生的学习能力，启发高中生的智力，教师通过教学语言和高中生之间进行感情的交流和沟通，师生之间建立深厚的友谊，教师的教学语言，就是教师在教学活动中言传身教的工具，实现培育人才的桥梁。因此注重教师语言的表达，以生动具体、富有感情色彩的语言开展教学活动，对于提高学生的学习，提高高中历史课程的教学质量有着重要作用。
1.教学语言的功能
教师的教学语言能够对高中生开展教育活动，那么教学语言的功能有哪些呢？下面我简单加以陈述。
教学语言的表意功能。通过对课本内容进行讲解、陈述、分析、论证，从而利用教学语言来进行事物或者科学的表意功能，讲解课本，传授知识。
教学语言的指示功能。教师希望高中生做什么，怎么做，通过对高中生询问、提示、命令、引导等方式，激发高中生的学习乐趣，确保高中生能够准确地掌握所教授的内容和所要传达的讯息，从而保证教学任务的顺利完成。
教学语言的传情功能。教学过程中，通过语言能够将心情、情绪、感情等进行表达，教师在教学过程中，心情、感情等自然就伴随着教学语言表露出来，有时慷慨激昂，有时含蓄委婉。通过教学语言，能够和高中生之间传递感情，交流感情，提高高中生学习的效率。 教学语言的教育功能。教学开展的目的就是为了教授高中生知识，培养高中生的道德修养，在进行教学时，通过教学语言，能够对高中生进行思想政治教育，在教育过程中，同时体现着教师的道德修养水平。因此教师在教学过程中，一定要将自己高尚的道德情操融入到教学活动中，通过语言的教育功能，在潜移默化的过程中教育学生。
2.高中历史教学的语言特点