[历史与社会]乡土教学资源的开发与研究(课题方案)

《历史与社会》乡土教学资源的开发与研究 （课题方案）

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：3730 更新时间：2009-05-25 09:46:05

杭州采荷中学教育集团

一. 课题的现实意义

1、丰富《历史与社会》教材的需要：《历史与社会》面向现实世界，融入社会生活，基于生活、基于情境，是一门开放的，富有人文性、情趣性的新教材。由于《历史与社会》面向全国学生编写，面向全国发行，因而不可能具有强烈的地域性。在特定地域发展起来的学校，结合当地地域的社会历史，挖掘丰富的乡土教学资源，补充丰富《历史与社会》新教材将使教材更具地域性、人文性，变得更有个性、趣味性。

2、满足教师教学的需要：《历史与社会》新教材的使用刚开始，广大教师在备课、教学中需要更多的信息资料。《历史与社会》乡土教学资源的开发，为教师提供丰富的教学资料，使课堂教学更具开放性、地域性、探究性、趣味性。

3、激发学生浓厚的学习兴趣：在特定地域成长起来的学生有强烈的地域人文色彩和情感，《历史与社会》乡土教学资源的开发，更贴近学生的生活体验，将激发学生浓厚的学习兴趣。

4、为学生研究性学习提供课题与指导：把与《历史与社会》相配套系统的地域性乡土问题作为研究性学习课题展开研究学习，提高学习能力。

5、提高学科德育力度的需要：进一步丰富学生的乡土人文知识，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

《历史与社会》乡土教学资源的开发使教材具有浓郁的乡土人文气息，为教师的教学提供教学参考，拓展学生自主学习的视野，激发学生的学习兴趣，促进学生的能力、情感发展，凸现课堂教学的生命活力。

二．国内外关于同类课题的研究综述

杭州市已出现几本介绍杭州的地方课程如《我与杭州》，自成一体，较为独立地介绍杭州人文历史，有利于学生了解杭州人文历史。但这样的地方课程难以与《历史与社会》新课程配套，不能成为新课程的配套读物、配套教辅材料。

《历史与社会》新教材的使用刚开始，还没有人开发与《历史与社会》相配套系统的地域性乡土教学资源。

三．课题研究的内容

分析《历史与社会》课程标准，准确把握学生学习目标。

调查分析学生的乡土人文知识兴趣及知识广度、深度。

组织学生与教师一起收集杭州历史社会人文资料。

根据《历史与社会》课程标准及学生学习目标，分析、处理、整合杭州历史社会人文资料，编写与《历史与社会》教材相匹配的《杭州人文集萃》（校本教材）及学生研究性学习课题集。

组织学生选择杭州历史社会人文课题，开展研究性学习，收集研究成果，编辑学生研究性学习作品集。

四．本课题研究预期目标；

编写与《历史与社会》教材相匹配的《杭州人文集萃》（校本教材）、学生研究性学习课题集及学生研究性学习作品集，为《历史与社会》的教学提供匹配的乡土教学资料，为开展研究性学习提供贴近地域、贴近学生生活的研究性学习课题，促进《历史与社会》开放性学习、研究性学习，增强新课程的人文教育色彩。

五．研究的操作措施及做法

1、分析《历史与社会》课程标准，准确把握学生学习目标。

2、调查分析学生的乡土人文知识兴趣及知识广度、深度。

3、组织学生与教师一起收集杭州历史社会人文资料。

4、根据《历史与社会》课程标准及学生学习目标，分析、处理、整合杭州历史社会人文资料，编写与《历史与社会》教材相匹配的《杭州人文集萃》（校本教材）及学生研究性学习课题集。

5、组织学生选择杭州历史社会人文课题，开展研究性学习，收集研究成果，编辑学生研究性学习作品集。

六．课题研究的步骤及人员分工

步骤：

准备阶段：2004年9月——2004年11月。理论学习，分析《历史与社会》课程标准，制定研究计划。

实施阶段：2004年12月——2005年11月组织学生与教师一起收集杭州历史社会人文资料，写出阶段性小结。

总结阶段：2005年12月回顾课题研究情况，撰写科研论文及《杭州人文集萃》（校

本教材），编辑学生研究性学习作品集。

人员分工：

俞华秀 组织者，负责论文撰写

鲍世荣 负责收集杭州历史社会人文资料

谢晓玲 负责收集学生研究性学习作品

七．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。

1、《历史与社会》新教材教学已在我校实施一年，新课程教学实践已取得初步成绩。03学年杭州市《历史与社会》新课程成果展示活动中，我校展板获区一等奖。

2、本校社会组拥有一支富有闯劲、教学科研能力强的教师队伍。许多教师的科研论文获奖，其中鲍世荣老师的《以“钱币收藏”为切入口，开展综合实践活动》获2004年度江干区教育局基础教育课程改革科研成果三等奖。俞华秀老师的《“超文本”教学和专题活动教学》获2004年杭州市第十六届中小幼教学专题论文评选三等奖（同获江干区第二届教学专题论文评选一等奖），《让学生“动”起来》获2004年度江干区教育局基础教育课程改革科研成果三等奖。

3、我们自完成《以“钱币收藏”为切入口，开展综合实践活动》、《“超文本”教学和专题活动教学》、《让学生“动”起来》论文后，开始从研究新课程的教学理念、教学方法转入到新课程教学资源的开发，为本课题的研究积累了教学科研经验。

八．本课题完成时间及成果形式

1、完成时间：2005年12月

2、成果形式：课题总结论文，《杭州人文集萃——历史与社会配套读物》（校本教材），学生研究性学习课题，学生研究性学习作品集。