高中英语写作技巧探讨

　　摘 要: 本文分析了高中学生写作中常出现的几种病句,指出夯实基础,养成良好的写作习惯是写作的前提,并提出了一些写作技巧。 　　关键词: 高中英语 常见病句 写作习惯 写作技巧 　　 　　英语写作主要考查学生运用书面英语的能力,即考查学生综合运用语言的能力。它要求学生根据所给情景和要求写一篇文章。相当一部分学生对完成英语写作要求有较大的困难,写出的文章缺乏结构性、逻辑性和连贯性,语法结构和词汇拼写错误较多。高中学生在英语学习方面面临很多问题,这些问题不仅仅表现在阅读、改错和完型等方面,在书面表达能力方面也存在一些问题,这需要广大教师积极探讨和研究。 　　一、写作中常出现的几种病句 　　1.句子不完整 　　在口语中,交际双方可借助手势、语气、上下文等,不完整的句子完全可以被理解,可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清。这种情况常常发生在主句写完以后,学生又想加些补充说明时发生。例如:There are many ways to know the society.For example by TV,radio,newspaper and so on. 　　2.修饰语错位 　　英语与汉语不同,同一个修饰语置于句子不同的位置,句子的意思可能引起变化。对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视,因而造成了不必要的误解。 　　3.主谓不一致 　　所谓不一致不仅仅指主谓不一致,它还包括数的不一致、时态不一致和代词不一致等。 　　4.词性误用 　　“词性误用”常表现为介词当动词用、形容词当副词用、名词当动词用等。 　　例如:None can negative the importance of money. 　　剖析:negative系形容词,误作动词。 　　改为:None can deny the importance of money. 　　5.指代不清 　　指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清,或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句: 　　Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid. 　　(玛丽和我姐姐很要好,因为她要她做她的伴娘。) 　　读完上面这一句话,读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚,谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确,意思就一目了然了。这个句子可改为: 　　Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid. 　　面对这些学生常犯的病句,我们应该采用一些方法在平时的教学活动中加以运用和操练。在写作时学生必须清楚写作的具体任务,写作的特殊性,以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动,其作品是以思想为基础,以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力,而且需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则,文章绝不可能成为语言的佳作。 　　二、夯实基础,养成良好的写作习惯是前提 　　第一,调动学生主动学习的积极性。只有调动学生的积极性才能够让学生感觉到英语不是想象的那么难,这样可以激发学生学习英语的热情。 　　第二,要加强词汇、语法、句型教学及操练。这对于学习英语是非常有效的,词汇、语法的强化可以增强学生学习英语的基本功。 　　第三,努力在课堂内外创设语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中,应以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情景,让他们进行模仿、回答、复述等,以促进他们写作能力的形成。因此,在平时的阅读课教学中有意识地培养学生进行逻辑思维的能力尤为重要。 　　三、训练技巧,提高作文档次是目标 　　有了扎实的基本功,还应掌握一定的写作技巧。据统计,近几年全国英语高考卷中的写作主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。这表明,看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。 　　无论是记叙文、议论文还是应用文,在具体的写作过程中,我们均可以按如下方式进行训练。 　　首先,认真审题立意,确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Classmate I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位同学,因而就不能泛泛谈论这位同学的家庭关系、社会背景等,而要紧紧抓住这位同学身上能够吸引你的地方展开。 　　其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。 　　在写作的过程中也有一些值得遵循的规律,以下几点可供参考。 　　1.在整篇文章中,应避免只采用一些简单句式,要灵活运用各种句式,如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。 　　2.使用不同长度的句子,通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。 　　3.改变句子的开头方式,不要一味按主、谓、宾、状的次序,可以把状语置于句首,或用分词等。 　　4.注意段与段之间、句子与句子之间过渡语的使用。 　　5.阅读教学与写作相结合。 　　总之,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这几点出发,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,就一定能有效地促进学生写作能力的形成,改变学生写作能力弱的现状,在写作方面,推动英语教学再上新台阶。 　　 　　参考文献: 　　[1]马书彦,赵建芬.对高中英语写作教学的反思.中学外语教与学,2007,(8). 　　[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识.中国英语教学,2001,(1). 　　[3]周雪,陈冠英.中学英语写作教学探索.基础教育外语教学研究,2003,(10).