用诗歌唤醒每个清晨
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用诗歌唤醒每个清晨
作者：吕朝霞
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期
2011版的新课标对学生课外阅读提出了很高的要求，明确指出小学1-6年级要背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量比少于145万字，这只是一个保底目标，是每个学生必须完成的。语文学习要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
在第一学段即低段目标中提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
中高段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
在我的语文教学中，我一直坚持语文是应该保留一份诗意的，每个孩子从小应该有诗歌优美文字的熏陶，才能拥有一颗纯真柔软的内心。一日之计在于晨，在每个清晨，让孩子诵读优秀的诗歌，用至真至美的文字与音乐唤醒每一个清晨，每一个日子，，润泽每一颗纯真的童心。如何操作，下面具体谈谈我的做法：
一、选择诵读的诗歌。为了与传统的读经运动区别开来，我给我的孩子们选择的诗歌是适合儿童当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗的复合课程。这个复合课程的最大特点是在于植根于儿童当下的生命，与儿童的成长相关联，或者是儿童生命的自我书写。诵读诗歌，而不是机械枯燥的背诵，不是匍匐于古老语言的规训之下，而是一种新的启明。诗歌选择的内容无论是属于审美、诗意，还是科学的，都要是立足当下的新诠释。否则只会扼杀儿童心里的灵性与存在，复制奴性与顺从。是用声音，用灵魂抚摸、摩挲那些神奇的文字。是为了丰富儿童当下的生命，领略母语的魅力，感受诗歌传达的美好情感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。仿佛一种洗礼仪式，师生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；自于老师自身的感染、传递给学生的鼓励和欣赏，以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。通过诗歌的欣赏诵读，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
1.对诗歌的选择我选择遵循儿童智力发展的规律，从一年级到六年级，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，再到名家诗篇。比如一年级孩子刚入学，诵读一些有趣的童谣，如《摇啊摇，摇到外婆桥》回忆童年生活的快乐。到中年级段，走进金子美玲、金波，狄金森等，感受亲情、友情的珍贵，领略文化的魅力，感受诗中的至纯、至真、至美。到五年级， 以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读，在六年级时，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》，读孔子，与先哲对话，感悟生命的真谛。