[认识图形二]教案
怀化学院教育科学学院
《小学课堂教学技能训练》教案设计
作 品 名 称:《认识图形二》
作 者:何珣、蔡尹菲、丁莉、梁会单、詹娟彬、邓玉希
年 级 与 班 级: 15级 小教5班
认识平面图形教案设计
学情分析:
本课时内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形的认识,学生在小的时候就开始接触各种形状的物体,上小学后,随着学生思维能力的提高,需要将这种感性经验进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。
学生在熟悉物体的基础之上,感知图形的特征。在日常生活中,我们经常能看到,学生对形状等外部特征鲜明的物体,总是表现出强烈的认知兴趣。形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉,它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用。学生对形状的知觉是通过视觉、触觉和运动觉的协同活动来完成的。通过了解这些图形的特征,加深对图形的认识,在生活中感知这些图形的应用。
一、教学课题
(人教版)一年级下册第一单元《认识图形二》
二、教学目的
1. 知识和技能:学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形,并能根据它们的特征从具体情境中辨别出这五种图形。
【设计意图:发展学生的形象思维】
2. 过程与方法:学生在动手操作等学习活动中,加深对图形的了解和应用。
【设计意图:发展学生的实践能力和培养学生的创新精神】
3. 情感体验:学生在具体的情景中体验学习数学的乐趣,并产生学好数学的欲望。
【设计意图:是学生获得成功的体验】
三、课时分配
一课时
【根据人教版新课程标准规定】
四、授课类型
授课类型:讲授法
【设计意图:通过教师讲授提高学生的注意力】
五、教学重难点
1. 教学重点:初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形以及圆形的特征并且能辨认和区分它们。
2. 教学难点:探究平面图形与立体图形之间的关系
六、教学手段、教具
1. 教学手段:多媒体教学手段,运用实物进行展示
2. 教具准备:多媒体课件、积木、小棒、纸、直尺、三角板、圆规、七巧板
【设计意图:运用实物吸引小学生的上课注意力】
七、教学方法
教学方法:讲授法、演示法
【设计意图:讲授教学通过口头语言向学生直观传授知识内容,演示教学使学生获得主动而直观的感性认识,加深印象】
八、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣。
师:同学们,这节课我们要和一套神奇的玩具交朋友,瞧,它们来了。你知道这些图案是由那些图形拼成的吗?(课件出示,见下图)
生:知道,有长方形、正方形和三角形。
师:真厉害,看来大家在幼儿园的时候对这些图形已经有了一些了解了。那你们知道所有图形的名称吗?
生:不知道。
师: 今天这节课啊,老师就和你们一起来认识下这些图案中的图形。
[设计意图:初步给学生展示七巧板拼成的图案,激发了学生对拼成图案的图形的好奇心。同时让学生学得有趣、活跃、自然,从而全身心地投入学习活动。]
(二)操作感悟,探索新知。
1. 找一找、摸一摸,体悟图形特征。(教学重点)
请同学们拿出老师让你们带来的积木。
师:请同学们拿出老师让你们带来的积木。这些图形啊,就藏在你们手中的积木上呢,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!
(组织交流时,引导学生说清楚是在哪块积木上的哪个面上找到的,边说边指) 生1:我找到了,我在长方体的这个面上找到了长方形!
师:你们找到了吗?一起来摸一摸你找到的长方形的面,感觉一下(平平的。) 再摸一摸长方形的边线,你有什么感觉?(感觉边线直直的。)
长方体除了上面是长方形的,还有哪些面也是长方形的?(上面、下面、前面、后 面、左面、右面)
再任意找一个面,摸一摸边线,感觉一下,是不是直直的。
(是的)
师:我们在长方体上找到了长方形,长方形的面是平平的,边上的线是直直的。 (指着长方形说。)
师:谁找到了正方形?
生2:我在正方体的这个面上找到了正方形! (教学难点)
师:请小朋友们自己摸一摸,正方形的面和边上的线,摸的时候想一想,摸正方形的时候,感觉跟长方形一样吗?(面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短,正方形的边长一样长)
师:看来小朋友们的感觉真厉害,摸出了长方形和正方形不同的感觉。正方体的这个面是正方形,那其他的面呢?(都是正方形。)
师:哦,小朋友们真会观察,正方体的每个面都是正方形。
师:谁找到了平行四边形?
生3:我在这个物体上找到了平行四边形。
师:平行四边形摸上去什么感觉?(面平平的、边线直直的)摸的时候想一想,摸平行四边形的时候,感觉跟长方形,正方形一样吗?(面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短,正方形的边长一样长,平行四边形的边线有长有短,但有一组对边是斜的。教师指着这个物体的上边线和下边线)
教师:哦,小朋友们真会观察。谁找到了三角形?
生4:我在这个物体上找到了三角形。
师:三角形摸上去什么感觉?(面是平平的,边是直直的。)
三角形和长方形、正方形,平行四边形有什么不一样的地方? 长方形和正方形(面平平的、边线直直的有四条边线)三角形(只有三条边线)平行四边形(有四条边线,其中有一组对边直直的,有一组对边斜斜的。)
师评价:小朋友们越来越厉害了,感觉越来越好了。
师: 你在这个积木上,还能找到什么图形?
生5:我在圆柱的上面找到圆形。师:圆摸的感觉和前面的三种图形又有什么不一样的地方呢?圆的边线不是直直的了,到处都是弯弯曲曲的
[设计意图:新课程标准要求小学生需要掌握几何图形的知识。通过实物能够使学生更好具体了解到平面图形。]
2. 画一画。
师:刚才啊,小朋友们在积木上找到了这些图形,那你能不能想一个好办法让他们。
从积木上走到白纸跟大家见见面呀?谁有好办法?(学生摇头)
教师:那老师教你们一个办法,你们同桌合作,一个人负责按紧积木,一个人负责画,把四个图形朋友都请到白纸上。
比一比哪组合作的最棒,画的又好又快。
教师边巡视,边收集学生的作品,把学生的作品贴到黑板上,然后组织学生进行汇报。
交流长方形:出示三种不同的画法:前面,上面,左边。
师:同样的长方体,怎么画出不同的长方形呢?(教学难点)
生:因为用的不同的面出来的。
师:这个长方形是用哪个面画出来的?(前面)
那这个长方形呢?(上面)
那这个长方形呢?(左边)
师:用一个长方形,最多可以画出几种长方形呢?(三种)
师:我们用长方体的上面和下面可以画出一样的长方形;前面和后面也能画出一样的长方形;左面和右面也能画出一样的长方形。
看来同学们学会了三种画长方形的方法了。
交流正方形:
师:你的正方形是用哪个面画出来的?
(他是用正方体的上面画的,)
跟他不一样的吗?(前面、左边)
师:用这个正方体,画出来的正方形一样吗?(一样)
学生拿着正方体,任意选一个面比划一下。
交流三角形:
师:谁来介绍一下,三角形是怎么画出来的?
师追问:用这个积木的上面和下面,画出来的三角形一样吗?自己用比划一下。 交流平行四边形:
师:谁能把积木上的图形画下来呢?
师:真棒!
交流圆:
师:谁来介绍一下圆呢?
追问:他用圆柱的上面画出了圆,谁要补充?
圆柱的上面和下面都可以画圆,画出的圆是一样的。
3. 师生共同小结:
师:刚才同学们通过合作,把积木上的图形都请了下来,同时还发现了每一种积木中的秘密。 我们把长方体前面画下来,画出的图形是长方形
(板书:长方形)
正方体的一个面画下来,画出的图形是正方形。
(板书:正方形)
把这种积木的上面或者下面画下来,画出的图形是三角形。
(板书:三角形)
把这种积木的上面或者下面画下来,画出的图形是平行四边形。
(板书:平行四边形)
把圆柱的上面或者下面画下来,画出的图形是圆。
(板书:圆)
师:那现在同学们知道积木和积木上的图形有什么区别了吗?
生: 积木上的图形的面都是平平的,边是直直的,而积木是由积木上的图形围成。 师:同学们真聪明,积木上的图形也就是我们今天要学的平面图形的面都是平平的,边是直直的。
[设计意图:由立体图形入手,老师通过积木引入长方形,正方形,平行四边形,三角形,圆这些平面图形。不仅回顾了旧识,又激发了学生参与学习新知的欲望。同时“找一找、摸一摸”的活动将学生的注意力由“体”转移到“面”;“描一描”的活动让学生亲身经历将“面”从体上剥离的过程,进一步体会平面图形的共同特征和了解到平面图形与立体图形的区别,让学生在各种活动中提高了学习数学的积极性。] 。
(三)巩固练习。
玩一玩(弹性练习:三分钟。)
师:今天我们一起认识了长方形、正方形、三角形和圆形,我们就一起来和这些图形朋友
朋友来“玩一玩”好吗?(好)
在正方形、长方形、三角形和圆里分别涂不同的颜色。
讨论:怎样涂色?(同一种图形,用一种颜色,涂的时候要注意,不能涂到图形的外面。)请你先涂一涂,然后把下面空格里填一填。
[设计意图:通过游戏和练习巩固知识,让学生们可以加深印象,更加了解课程内容。]
(四)全课总结
小朋友们,今天这节课,你们学得开心吗?
通过今天的学习,对于长方形、正方形、平行四边形,三角形、圆你哪些新的认识?
(五)布置作业
师:同学们回家和爸爸妈妈一起找找家里有哪些今天上课学习到的平面图形呢?
九、板书设计