[细柳营]教学设计
《细柳营》教学设计 一、设计思路 本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。 二、教学目标 1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。 3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。 4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。 三、教学过程 1.导入新课 ①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。 示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？ ②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。 2.教学切入点 ①从皇帝对几位将军的不同评价切入。 ②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。 示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？ 此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。 3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。 重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。 讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。 难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。 4.学法指导 ①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。 ②表演法：可将本文改编成课本剧进行表演，这有助于学生体会文中的人物形象，同时激发他们的学习兴趣。 ③分角色朗读法。 四、拓展延伸(任选两个小题) 1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样？ 2.谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说:“周亚夫这样做，只是为了引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”……你怎么看待这些认识？谈谈你的想法。200字左右。 3.了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。 4.请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情，在车上俯身扶着车前横木时的心理活动。不少于300字。