教师招考心理学 名词解释.知识点
心理学：是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。 心理学流派
构造主义：冯特、铁钦纳，研究人的直接经验即意识，实验内省法 机能主义：詹姆士、杜威、安吉尔 意识流
行为主义：华生 研究行为，实验方法，刺激——反应
格式塔：韦特曼、苛勒
精神分析：弗洛伊德 异常行为 无意识
认知学派：奈塞尔、皮亚杰 信息加工
人本主义：马斯洛、罗杰斯 人本质是好的、善良的
注意：人的心理活动对一定事物的指向和集中。
功能：选择、维持、调节和监督
有意注意条件：对活动目的和任务的了解、活动的间接兴趣、抗干扰能力、合理组织活动
注意品质：广度、稳定性、分配、转移
影响广度因素：对象特点、个体知识经验、活动任务特点、情绪状态
无意注意规律教学：优化环境、刺激物特点、学生特点
有意注意规律教学：加深对活动目的、任务了解，培养间接兴趣，坚强意志，组织活动
有意、无意交替：开始有意，讲授无意，重难维持有意-有意-无意，小结保持有意，课后后
感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感受性：是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 感知规律应用教学：直观方式，感知觉特征和组织原则，交替使用多种感官感知对象，观察， 社会知觉
记忆：是通过识记、保持、再认或回忆等方式，在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
影响识记因素：有无明确的识记目的和任务，识记时的态度和情绪状态，活动任务的性质，材料的数量和性质，识记的方法
影响遗忘因素：学习材料的性质，识记材料的数量和学习进度，识记任务的长久性和重要性，识记的方法，时间因素，情绪和动机
有效复习方法：及时复习，合理安排复习时间，复习方法多样化、运用多种感官参与，尝试回忆与反复识记相结合，注意用脑健康和卫生 记忆力（品质）培养：加强记忆目的性、自觉性指导，理解学习材料意义、精细加工，掌握和运用科学的记忆方法，运用组块化学习策略，重视复习方法、防止遗忘，养成自我检查的习、了解自己记忆品质的优缺点，讲究记忆卫生、科学用脑
表象：是指当感知过的事物不在眼前时，头脑中出现的该事物的形象。 特征：形象性、概括性、可操作性
想象：认知活动，是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
功能：预见、补充、替代
加工方式：黏合、夸张、拟人化、典型化
创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
创想产生条件：强烈的创造愿望、丰富的表象储备、积累必要的知识经验、原型启法、积极的思维活动、灵感作用
培养想象力方法：引导学生观察、丰富表象储备，引导积极思考、打开想象大门，引导学习科学文化知识、扩大知识经验，结合教学、训练想象力，引导积极幻想
思维：是人脑借助于语言，以已有知识为中介，对客观事物的本质及规律的间接的、概括的反映。
过程：分析和总和，比较和分类，抽象和概括，系统化和具体化 形式：概念，判断，推理
如何掌握概念：感谢材料作为掌握概念基础，合理利用过去知识经验，利用“变式”，正确运用语言表达，形成正确的概念体系
思维品质：敏捷性和灵活性，广阔性和深刻性，独立性和批判性，逻辑性和严谨性
培养：激发学习动机、培养学习兴趣，激发个体创造意识，培养发散思维、发展直觉思维能力，创设问题情境、激发创造思维能力，利用情感的感染和激励作用，积极参加实践活动，为灵感产生提供条件，培养良好个性心理品质