从陶行知教育思想看教育评价
03-23
从陶行知教育思想看教育评价
陶行知的“生活即教育”“社会即学校”教育思想提出已近七十年，后人围绕此思想撰写的论文千千万万，但真正去做，去办学实践的却几乎没有，原因在于教育行政评价体制。
可以这样说，用什么样的思想去评价教育，按什么样的体系来评价学校，就决定了学校走什么样的道路。
当撤点并校成为考核县域教育工作的一个重要指标时，不管是该不该撤的，符不符合老百姓切身利益的，都将被撤掉，直到目前校车事故频发带来新的问题时才会引起人们的反思。
当分数成为衡量学校教育质量的重要指标时，应试教育也就应运而生了，随之需要付出的是学生的健康甚至生命的巨大代价。
当前的教育评价虽然不再那么单一，但是离陶行知的“生活即教育”“社会即学校”教育思想仍有较大差距。
教育是无形的，是生活，是平平淡淡的日子。真实的生活中习得真实的言行，日复一日的规则中养成一个个习惯。但是当前的教育评价追求有形，重视资料。造成学校教育要么无为，要么动辄活动，资料、报道、事迹一大堆。今天一个大活动，明天一个展示会。而教育要培养的目标恰恰被忽略了。考核评价的功利化，造成学校办学的功利化，目前很多学校办学不是真正考虑培养学生，而是为了追求轰动和影响，为了考核数据和指标，甚至不惜做“假资料”。
教育是社会化的，不能脱离社会而独立存在。而我们今天的教育却被理想化，总想依靠学校完成一切育人任务。然而完全封闭理想化的教育，一到社会上就显得苍白无力，这就是为什么“5+2=0”。既然现象已经客观存在，为什么我们仍然日复一日走着无所作为的老路的呢？学习了陶行知的教育思想，就要求我们的教育评价也要发生转变，从社会化的角度来评价教育。
太仓市沙溪镇归庄小学 王权
2013.6