比例的意义说课稿
《比例的意义》说课稿
屈村小学 南配仙
一、说教材
1、说教学内容:
《比例的意义》是2013人教版教材六年级数学下册第四单元第一课时的内容,在教材第40页
2、教材的地位与作用:
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课,主要属于概念教学,是为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识,不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标的确定
以《新课程标准》为依据,结合小学数学教材编排的意图,确立以下教学目标:
(1)知识与技能
①理解比例的意义。
②能运用比例的意义判断两个比能否成比例,并会组比例。
③运用相关知识解决问题,提高解决问题的能力。
(2)过程与方法
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
(3)情感、态度与价值观
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4.教学重难点
教学重点:理解比例的意义。
教学难点:运用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组比例。
5、教法、学法:
根据本节教材内容和编排特点,为了更好地突出重点,突破难点,按照学生
的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说设计
“比例的意义”的学习基础是“比的意义”,学生在单纯理解“比例的意义”上没有多少困难。基于此,我作了如下的教学设计。
(一)借助国旗中的比,探究比例的意义
我借助国旗创设情境并从学生已有的知识出发,引导学生发现比,然后自主探究比值的关系,得出比例的原型。在这种情景下,用教材出示比例的意义的方式进入对新知识的学习,让学生主动建构知识。
(二)借助具体情境,巩固比例的意义的理解和应用
分成二部分:第一部分,组成比例的条件;第二部分,比例的意义的应用。
第一部分:教学比例的意义后,学生通过找关键词的方式,理解能否组成比例是有条件的。明确组成比例的条件后,及时组织练习。判断几组比,能不能组成比例?为什么?让学生说理巩固概念。从而思维得以发展,再次巩固比例的意义。
《比例的意义》教学反思
这节课是概念教学,在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的,开始的导入,由放到收,让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时,让学生自主观察发现,分析比较,概括出比例的意义,体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计,总体感觉还是比较适合学生的思维发展的,在结构上,我也注重了前后呼应,使整堂课也显得比较紧凑。
但是上完之后,我总觉得:学生掌握得不是很好,尤其是根据比例的意义写出比例,这里需要学生各个角度去思考,但学生的思维似乎都比较单一,这是我对学生在能力上的估计不足。在上课中,我用语言有所强调,也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张,后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道,与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺,这也影响到学生的学习情绪。
通过这一节课我觉得学到了好多。作为一名教师,不能完全按照自己的意愿去设计课程,要考虑到学生。请在场的领导和各位老师给我的教学多多提出宝贵的意见。