骨干教师在教研活动中的正确作用
骨干教师在教研活动中的正确作用
教研活动是以校为本的教学研究制度，它立足实践，根植本土，有利于创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。在学校中：校本教学研究的主体应是教师，研究的过程应是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。在这个教程中，有一群人应该发挥出重要的作用：那就是在教研活动的组织中骨干老师。
骨干老师基本上都是学校里的精英教师,在专业发展方面,他们相对走得远，在研究心态方面他们的出发点肯定更正确。他们又是学校里的优秀分子，他们的发展又会对全体教师的发展、学校的发展产生重要的影响。因此,有骨干教师准确发挥作用的教研活动组织，相较传统教研组, “研”的性质奖更浓,教师之间的互助和合作将体现得更充分,更有利于全体教师的发展：
（1）发挥“唤醒意识”作用
教学研究决非仅仅是骨干教师的事情，它的主体应是全体教师自身，“教研活动”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。 “教研活动”就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强其自我意识，使教师获得一种生命的升华。
（2）发挥“推动对话”作用
“教研活动”就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教
师与教师的对话、教师与学生的对话，是一种“对话文化”。 这种“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，共事知识、共享经验、共享智慧、共事人生的意义与价值等。在这个过程中骨干教师要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，与教师建立平等对话的合作伙伴关系。作为一个首席参与者，去创造话题，推动对话，归纳问题，让对话更有意义。通过“对话文化”让教师获得教学行为的改善和专业水平的提高。
（3）发挥“引导体验”作用
“教研活动”从根本上讲，是教师主体生命的投入，是教师生命的展开过程。在这个过程中骨干教师要作为一个首席参与者，进入教研过程，与“教研活动”组织融为一体，在互动中，在不断地反馈、调节、体验中，引导全体老师改善自己的教学行为，领悟到教学的技艺，体味到教学的乐趣和自己生命的意义。
（4）发挥“理论提升”作用
骨干教师是教研活动的重要参与者、指导者、组织者。要努力发掘学校教学改革实践中表现出来的共通性问题，会同学科教师以专项研究等方式深化教研活动；要注意向学校教师介绍先进的、适合于教改需要的教育理论，为其提供必要的教研方法培训，帮助教师提高教研活动的科学水平。