把握蒙氏教具精髓自制蒙氏延伸教具

把握蒙氏教具精髓自制蒙氏延伸教具

石凤丽

（新乡市直第一幼儿园，河南新乡４５３０００）

中图分类号：伍２

意大利教育家蒙台梭利在不断观察

儿童、向儿童学习的过程中设计开发出

一系列教具．这些教具在蒙氏教育的发

展壮大中不断得到发展和完善，逐渐演

至今已有一百多年的历史，蒙氏教具也

有些局限．若完全依靠蒙氏教具完成幼

儿三年的教育会使幼儿觉得重复、枯燥

无味。学习的兴趣也会大大降低，在教学

中需要老师结合孩子的学习情况、发展

水平、兴趣爱好等及时调整和更新教具，

更需要老师把握蒙氏教具的特点。有的

放矢地制作蒙氏延伸教具。

１．蒙氏教具的色泽朴实干净，通常

用单色调。着重体现教具本身的教育意

义。因此．在设计延伸教具时首先要考虑

教具的色泽问题，要做到能让幼儿的注

意力充分集中到教具本身，不能颜色杂

陈，扰乱幼儿的注意力。在制作粉红塔、

棕色梯的平面延伸卡片时．我们考虑到

教具本身的色彩。选用粉红色、棕色卡

纸，和教具浑然一体，孩子很自然的接受

并进行操作。

２．蒙氏教具都有错误控制的特性。

幼儿在操作教具产生错误时．不但可以

自我察觉到，还可以完全不需要他人帮

助而改正过来，实现幼儿的自我教育。根

据这一特点。我们在自制语文领域延伸

教具一一图文对应时，把某一种动物图片

贴在一种颜色的卡纸上。相应的动物字

卡也贴在相同颜色的卡纸上。卡纸颜色

就是这套教具的错误控制．孩子们在操

作时，能根据卡纸颜色发现错误，自我学

习。

３．蒙氏教具的“孤立性”。蒙氏教具

的孤立性表现在两个方面：一是每项蒙

氏教具都突出一个感觉点来吸引幼儿的

注意力。只训练一种感知能力，让幼儿排

同，其它的如形状、大小、轻重都是一样

的。二是每项教具只有一件。如一套色

板、一盒触觉板等。结合这个特点。我们

延伸制作了触觉袋．每两个相同袋子里

装入的东西是一样的。如：两个袋子里装

入小皮球。两个袋子里装人乒乓球，两个

袋子里装入玻璃球，通过让孩子的触摸，

感知不同球的不同特性。发展幼儿触觉

的敏感性。

万方数据文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－０９９２（２０１０）１１－００００－０１４．每项蒙氏教具都有吸引幼儿的因妈、熊宝宝，还有大小不一、颜色不同的衣服、裤子、鞋子等，让幼儿分别给熊爸里豆子、大米、小米的沙沙声。味觉瓶中爸、熊妈妈、熊宝宝找相应的衣物。孩子的各种气味等。因此我们在制作蒙氏延可以从物品的大小方面去分辨，还可以伸教具时，也要考虑教具本身是否对幼从颜色的不同上去寻找，熟练后，还可以儿具有吸引力，如果是平面、无声的教增加帽子、围巾、手套等物品，进一步发具，幼儿的兴趣点就不会很高，所以我们展幼儿的观察力、比较力、分辨力及动手尽可能的制作立体的有声的能吸引孩子能力。’的教具。如：我们自制的视觉追踪教具在自制蒙氏教具时，既要注意渗透《豆豆滑滑梯》，幼儿将豆子用小勺从器蒙氏教育理念和原则。借鉴蒙氏经典教皿中取出，喂进娃娃口中。视力追踪豆子具的设计及投放原理。又要充分考虑利从四个滑道滑进小桶内，豆子在滑的过用我们的本土资源来设计自制本土化蒙程中发出的叮叮咚咚的声音吸引了孩子氏延伸教具。的注意力。１．在日常生活区。我们投放孩子周５．间接预备性。每样教具都具有直围生活中常见的河南土特产，如：大米、接与间接的教育目的．帮助幼儿准备、适花生、核桃、山楂等，让孩子在抓、捏、舀、应未来的生活。如感官区教具一一插座圆倒的同时也认识这些土特产。柱体，直接目的就是培养孩子视觉的敏２．在感官区。我们结合地域、结合季锐性，学习辨别物体大小、高低、粗细等节提供许多让孩子触摸感知的材料．如：特征．间接目的就是培养孩子逻辑思考粗糙的石头、光滑的大理石；硬硬的核能力，为书写做准备。因此我们在自制蒙桃、软软的柿子；各种秋天的水果等，让氏教具时也要考虑这项教具本身的目的孩子看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等，性和间接目的性，如：自制许多不同动物多种感官参与活动。充分调动孩子学习的三段卡，在认识某种动物的同时，还可的积极性。以根据动物的生活习性进行分类，如陆３．在数学区．在“数字与筹码”的教地动物和海洋动物、野生动物和圈养动具操作后，我们根据孩子的兴趣点，制作物、食肉动物和食草动物等，为丰富幼儿了“蝴蝶和花”的延伸教具，１０朵带有数对动物的进一步了解打下基础。字和错误控制点的花，４５只形状、大小、６．可操作性强。教具的尺寸、大小、颜色一样的蝴蝶，孩子操作时把４ｓ只蝴形状、重量等适合孩子的体形，适合孩子蝶放于相应的控制点位置，孩子可以自操作，能吸引幼儿操作和探究。由于教具我纠错、自我改正来达到自我教育的目的最重要目标，是要符合幼儿的内在需的。要，所以每套教具在形状、规格上都以幼４．在语文区，我们掌握蒙氏教学听、儿的能力为考虑范围，要易于幼儿取用说、写、读的发展顺序，掌握符合中国文操作。以减少因幼儿能力的限制，产生更字特性的教学方法，通过唐诗卡、词语多的困难，例如：粉红塔、棕色梯最大的卡、量词卡的读念，识字等，欣赏富有中一块，孩子也可以搬得动。因此我们在制国传统特色的古诗词、成语故事、经典诵作蒙氏延伸教具时．必须考虑是否适合读等，让孩子在蒙氏环境中，发展语言的孩子操作，太大、太重、超出幼儿能力范听说能力。围的教具即使教育功能再强，我们也要５．在科学文化区，我们结合历史，认坚决杜绝或改进后再使用。识历史人物一一岳飞时，就把字卡和故７．每项教具都可以单独和联合使事、以及岳飞写的词《满江红》融人其中，用．幼儿在工作时每项教具要按其顺序幼儿在操作时，相应的认识了汉字，了解和步骤，由简单到复杂操作，培养幼儿了了古诗词，同时也受到了爱国教育。解步骤，重视秩序，养成内在的纪律。感在自制蒙氏延伸教具的过程中．我官教具插座圆柱体在单独操作的基础上们付出的是艰辛的劳动，收获的是思考可以和彩色圆柱体相结合操作，发展孩与成长的快乐，在制作过程中，我们还将子的比较、配对能力。因此，我们自制感努力钻研，把握蒙氏教具的精髓。自制更官区延伸教具ＯＪ，熊的一家》，制作出三多适合孩子、适合教学的蒙氏延伸教具。只大小不一的小熊．分别是熊爸爸、熊妈

把握蒙氏教具精髓自制蒙氏延伸教具

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年，卷(期)：石凤丽新乡市直第一幼儿园,河南,新乡,453000魅力中国CHARMING CHINA2010(31)

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