小组合作管理班级案例
小组合作管理班级案例
盂县上社联校 梁焕军
一、案例背景
在我所代的班级中有很多原本就很优秀的班级，但也有几个是很难代的班级。记得在2005年9月开学，我新接手了一个四年级的班，接班时就听以前代过这个班的 老师说这是一个纪律涣散，成绩很差，问题学生多的差班。后来我接班后，进过几天的了解，意识到这个班确实是一个让人棘手的难题，但我还是对他们抱有一线希望。
二、案例描述
开学后的几件事情，第一件事是第一次清扫卫生，在开始前我对本次活动进行了具体的安排，但在活动中很多同学没带清扫工具，还有一部分同学不清楚自己的任务，更有甚者，无所事事到处游荡，经过多次组织，才勉强完成任务。第二件事是早晨上课有很多同学迟到，而且还盘若无人的走进教室，上课时几乎无人举手回答问题。第三件事是很多同学晚上作业不能完成，小课后老爱到校园闲逛。
三、案例分析
通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是集体凝聚力差，缺少积极向上的班风舆论，正能量不足。班干部不能起到表率作用，欠缺管理班级的能力。二是班级中存在几个捣蛋人物在班上兴风作浪，影响了其他同学。三是行为习惯差。例如：不讲卫生，纪律涣散，我行我素等，有些不良行为已经
“习惯成自然”了，他们并没有意识到自己的行为是不好的。四是缺少目标引领，找不到努力的方向。后来经过思考我准备用小组合作的管理模式对这个班进行管理，通过学生小组合作、交流，改正他们的不良习惯，增强他们的班级凝聚力，从而达到转变班风、学风的管理目标。
四、具体做法
（一）科学合理分组。
在班上我根据学生的性格特点、特长爱好、性别、成绩等因素，每6人分成一组，并让每组学生推选出了各方面比较优秀的同学担任小组长，然后让他们明确了组内职责和目标，使他们各司其职，各尽所能为小组增光。
（二）注重对小组长的培养
组建好小组后最主要的目的就是要化大班为小班，更利于班级的管理和学生的学习，因此还必须选好组内的小组长，小组长的选择直接关系到本组工作的开展。我认为小组长应该选本组内各方面能力最强的同学担任，他不仅要学习纪律等方面自身过硬，而且要有一定的组织领导能力。另外，如果组内成员较多，还要选出一个副组长，这样既可以更好的协助组织开展组内工作，有不会耽误他们的学习。另外组长得选择还要尊重学生的意愿。组长确定后还要对他们进行一定的培养，开始先给每组安排一些简单的工作，引导他们如何开展，逐步确立他们在组内的地位，然后再根据各组的工作情况找出每个组长的不足，个别进行培养。做好了这个工作就为后面的成功迈出了关键
的一步。
（三）组内成员对后进生的帮扶。
对组内的后进生我发动小组的力量办他们进步，使他们感受都集体的温暖，增强学习的兴趣，激发他们为小组增光的愿望。
（四）及时做好小组评价。
为了激发他们的热情，我制定了较为细致的小组评价方案，每月一次进行评价，对表现好的组进行表扬和奖励。以此激发他们更大的热情。
通过一系列的措施，进过一个学期的努力，班上孩子们的班级凝聚力增强了，互帮互助的学风形成了，课堂参与的积极性提高了，看着孩子们的改变，我对他们的未来充满了希望。