初中语文"求索"工作坊研修方案
初中语文 “求索”工作坊研修方案
工作坊名称:求索
工作坊宣言:,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 研修主题:有效利用文本在阅读教学中进行写作指导 工作坊主持人:何道利 胡勇 一、 对象分析
本坊50位成员来自云南省各县市教学一线骨干教师、教研员,他 们有着丰富的教学实践经验,都急切希望提高学生的语文综合素养,而写作能力是语文素养的综合体现。 二、主题确定的依据
1、《语文课程标准》要求教师写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。要重视写作教学与阅读教学的联系.积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
2、长期以来,语文教学的两大板块——阅读教学与作文教学,总是各自为阵,平行于我们的课堂教学之中。阅读是阅读,作文是作文,两者似乎毫不相干。就连教材的编排亦是如此:一本教材,30篇阅读文章,6个“综合性学习”——作文就包含在“综合性学习”里了。面对重阅读轻作文的教材,老师们自然只有另辟蹊径,各种“作文指导大全”也就很自然地填空补缺。——但依然逃不出“阅读是阅读,作文是作文”的旧窠,阅读课与作文课泾渭分明。其实,叶圣陶先生早就说过:“教材无非是个例子。”这一点,不仅适用于阅读教学,也
适用于写作指导。特别是有些精短的文章,内容简单,主题明显,但写作特色鲜明。如果能有效利用教材中的这类文章,在做好阅读教学的同时进行写作指导,将阅读教学与作文教学有机结合,往往会收到良好的效果。 三、研修目标 (一)总目标
提升工作坊中学员的作文教学能力和提高学生作文写作能力,促进云南省初中语文示范性综合项目培训50名市县级骨干教师的专业成长,教师从优秀迈向卓越,探索骨干教师常态化培训模式。 (二)具体目标
1、联系学习和生活实际,选取典型事例,从正面讨论“静下来以后”的作用或好处;也可以从“静下来以后”的反面(比如遇事不冷静,急躁、盲动等往往使人说错话,办错事,犯错误)展开讨论。讨论时要将学生的视野由家庭、学校引向社会,以扩大他们的思维空间,解决其“写什么”的问题。
2、指导学生就写作的方法技巧问题,比如审题、选材、叙述线索、表达方式、文章结构等展开讨论,以解决其“怎么写”的问题。
三、研修资源
2011版义务教育语文课程标准;人教社、语文出版社课程标准初中语文教科书;北京大学网络研修平台提供的初中语文阅读教学资源;互联网(如:百度搜索引擎、人教社网站、、中华语文网、其他大型语文网站、知网)提供的初中语文阅读教学资源;学员积累的初
中作文教学资源;在工作坊研修中生成的初中作文教学资源;优秀的学生作文。
四、研修计划