新课程下语文教学如何"精讲精练"
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新课程下语文教学如何“精讲精练”
作者：郭斌
来源：《新课程学习·下》2013年第02期
当今时代，新课改呼声四起，众所周知语文教学应该“精讲精练”，什么是“精讲精练”呢？本人认为：“精讲”就是要讲到点子上，“精练”就是学生练得恰到好处。下面我就以鲁迅的《故乡》为例，谈一谈在新课程下如何做到“精讲精练”。
第一课时，学生自主学习
在教师的指导下，学生通读课文，利用工具书查生字词，扫除文字障碍。教师布置两道课下作业：1. 用“惘然”造句；2. 给“阴晦、萧索、悲凉”三个词找出同义词、反义词。 第二课时，小组合作交流、教师精讲
检查完词语作业之后，略读课文一遍。出示提纲：1. 《故乡》中的少年闰土和中年闰土都各是怎样的一种形象？这两种不同形象作者是怎样描写刻画出来的？2. 结合课文找出闰土从少年到中年发生了哪些巨大变化？这两种变化揭示了怎样的社会现实？3. 现实故乡的景物描写与海边月下瓜地的自然景物描写各说明了什么？表现了作者怎样的感情？这种对比的作用是什么？4. 书中的杨二嫂是怎样的一个人？她的过去和现在的变化对比说明了什么？
提纲布置完之后，把全班同学分成小组进行讨论。教师随机参与各个小组的讨论。对学生有争议的共性问题，讲详讲透；对学生能理解的问题，少讲略讲；对个别理解能力低的学生，给以微观的指导。力争使全班学生都动脑、动手、动口。讨论完以后，由各小组选派一名代表发言，最后教师归纳总结讨论结果。这样一来，全堂课上完，教师讲课只需很少时间，而把大部分时间留给学生合作交流、讨论学习。
第三课时，精练反馈
《故乡》这篇课文要学习的知识点很多，诸如：景物描写，肖像描写，对比手法等等，都需要通盘考虑，究竟哪种练习能恰到好处，又使学生产生兴趣呢？经过反复研究，我认为肖像描写是重点。决定对全文的人物肖像描写进行练习。因为文中的闰土，从一个少年小英雄到中年木偶形象的变化，都是通过一系列的肖像描写刻画的，有力地突出了中心，渲染了主题。重点练习内容选准之后，我便指导学生以《我的××》为题写一篇小作文。这样，学生写起来得心应手，学以致用，学习的积极性就高，教学上也会收到事半功倍的效果。
实践表明，新课程下的“精讲精练”好处颇多。它不仅注重了学生自学能力的培养，改变了过去陈旧的教学方法，而且使学生从繁杂的练习中解放出来，激发了学习兴趣，为课堂教学注入了新的活力，使学生真正成为课堂的主人，体现了新课改的精神。