德育是素质教育的灵魂

德育是素质教育的灵魂

来源：语言文字报 作者：吴存生 时间：2013-11-20

素质教育是以促进学生身心发展，提高国民思想道德、科学文化、劳动技能水平和全面发展个体素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。目前，提升素质教育水平要加强德育工作已成为教育工作者的共识，而且紧抓德育工作也成为学校教育工作的重中之重，但实际的德育工作并未收到应有的效果。

当前中学生的思想道德状况，主流是积极的、健康的。但是，在发生复杂而深刻变化的社会大背景下，受个人意识形态领域的矛盾和斗争影响，中学生的思想道德状况每况愈下。同时，伴随改革开放和市场经济建设而来的个人主义、拜金主义、享乐主义等消极思想，给青少年学生树立正确的价值取向增添了困难和障碍。这就给当前学校德育工作提出了新的艰巨任务。那么学校德育工作如何解决当前面临的种种困难和阻碍，走出德育教育的困境?我认为要做好以下几点：

一、构建德育目标体系，系统提升德育内涵

学校德育由目标、内容、途径、方法、管理、评价六个分系统构成，要提高这个系统的整体功能，就要将这六个分系统进行合理的配置，构建成在时间上具有全程性、空间上具有全面性，能够产生整体效应的现代德育有机体系。学校德育目标没有形成科学的体系，只注重考察学生德育知识掌握的程度，忽视学生行为是否符合规范要求，导致德育教育的实效性不强。例如，有的学校德育目标不分年级，不分年龄，搞一刀切。对学生搞政治说教，对中学生讲文明礼貌的倒错现象比较普遍。还有的学校采取简单的量化形式，规定建立几个课外活动小组，或一年组织几次活动；个别学校的德育工作根本就无计划无目标，盲目随意。有时上级要求什么，就开会布置什么，看起来是层层落实结果最后是都没落实。因此，在确定德育的内容时学校既要考虑到德育目标和教育目标的总要求，又要考虑到学生的年龄特征、心理特征、德性与认识基础。

第一，要坚持一般性与特殊性的统一。德育内容既有共性，又有其个性，如尖子生和落后生。同样是心理教育对尖子生重点是在注意矫正学生过分看重荣誉和成绩的心理上，防止焦虑、紧张、抑郁等心理疾患的发生；而对落后生则要注意引导他们克服自卑与懒惰的心理，鼓励他们树立信心。例如初三可以分别召开前50名学生和后50名学生的心理指导座谈会，对学生进行有针对性的心理疏导。

第二，要坚持传统性与时代性的统一。学校德育内容既要对传统的教育内容予以保留，又要根据时代的要求增加新的教育内容。例如在信息技术高度发达的今天，可以增加对学生网络道德教育的内容、强化环境教育的内容、注重自我教育与管理的内容等，使德育工作真正与时代同步发展变化。

第三，要坚持稳定性与灵活性的统一。既要保持稳定的内容体系，又要结合社会发展和学生思想的变化，关注社会热点和学生思想热点，及时有针对性地进行教育。譬如借“神舟五号”飞船成功发射对学生进行爱国主义和民族自豪感教育等。

第四、要坚持一贯性和完整性的统一。学校必须遵循青少年身心成长规律，并依据学校的教育优势和特色，整体构建德育目标体系。根据年级、年龄阶段、身心特点、知识水平等方面的不同，把德育的要素，分层递进的划分出层次结构来，使德育工作走向规范化，从而深人持久地开展下去。

同时，受应试教育思想影响，一些地方政府、家庭和社会仍以成绩衡量来学校的教育质量，以分数评价学生发展的好坏，一些学校的用人机制、激励机制都以教学成绩和升学率为标准；德育教师很少或者根本没有机会外出参加学习或进行德育调研；德育工作会议几年开不了一次；在教师奖励方面，每年只评选教学优秀与骨干教师，而没有德育优秀或骨干教师；德育基地、设施、活动等专项经费没有投入或者很少投入。这些都严重影响了人们从事德育工作的积极性。为此，各级政府和教育行政部门要下大力气进行教育教学改革，力克教学成绩与分数的“一元制”。当前，特别要加强对德育评价体系的研究，包括教育行政部门对校长，校长对班主任，班主任和任课教师对学生各级的评价体系，不断改革和完善教师奖励政策、职称评定与人事编制制度，提升德育工作水平和内涵。只有这样，才能切实保障与激励教师从事德育工作的积极性，德育工作才能真正走向正规。

二、加强思想道德建设，提升教师示范作用

在学校德育工作中，教师“为人师表”的示范尤为重要。古人说：“经师”易得， “人师”难求。的确，现在学校的教师队伍中，教书匠比较多，而有育人理想，真正符合“人类灵魂工程师”的比较少。许多教育理论者认为未成年人所有道德规范的不良行为都可以从成年人身上找到影子。因此，学校德育工作的前提是教师自身道德的建设。作为教育者，要规范自己的行为，做到为人师表，利用“身正”的模范效应来教育学生。

深入领会教师职业道德规范的内在要求和细则，从理论上明晰教师职业道德的基本内容和重要意义，明确为师以育人为理想的首要职责，以塑造人的美好心灵为己任，努力克服个人主义，拜金主义，享乐主义不良思想的影响，树立远大理想，敬业爱岗，为教育事业多做奉献。

同时，在新形势下，教师要与时俱进，大胆创新。学校要特别倡导并强化以学生为本的服务意识，深化对职业崇高感的认识，提高对教师工作价值的认同度，有效增强教师的责任感、使命感，促进教师用自己的高尚品行、健全人格的精神感染学生，使学生成长为思想道德高尚的人。

三、创设实践情境和活动，加强学生德育影响

创设轻松课堂和学科交流是做好学校德育工作的关键。由于教师与学生、学生与学生之间互相作用、相互促进，可以通过交流形成平等、民主、合作的师生关系，营造融洽和谐的活动氛围。因此，学校要从实际出发，紧密联系学生生活和社会实际，特别是结合社会焦点和热点，对学生进行思想品德教育。引导德育工作以不同形式和内容渗透到各学科的教学之中，提倡教师充分利用学科德育因素，融德育教育于教学过程当中。要求教师在制订每学期开始的教学计划时都应附有德育配档表，并在实际教学中对学生进行爱国主义教育、社会主义教育以及科学精神、科学方法，科学态度的教育，陶冶学生情操，激发爱国情感，培养团结协作和坚韧不拨的精神。

社会实践是做好学校德育工作的重要途径。著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”。他倡导把学生放到社会生活中，在社会的磁力线里转动，通过社会实践教育让学生这一电流射出光，放出热，发出力。苏姆林斯基也指出： “学生周围的世界是生动的思想的源泉．取之不竭，用之不尽的宝库”。因此，加强德育工作，必须注重校内教育与校外教育的结合，切实加强社会实践活动。学校可结合自身实际和学生特点，开展一系列的有益于青少年健康成长的社会实践活动，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

开展文体活动，是做好学校德育工作的重要途径。文体活动的开展使学校德育产生凝聚力。如开展足球赛、拔河比赛、篮球、排球、羽毛球、书法绘画、冬季越野赛、学校春季运动会等比赛，可以增强学生积极主动的参与和合作创新意识，使学生在活动中得到锻炼和培养。同时，在活动中渗透德育教育，落实“讲文明、懂礼貌”“友谊第一、比赛第二”的思想理念，是学生学会宽容和理解。另外，通过每次活动的总结，把学生活动中的热情迁移到学习上来，使他们从热爱学校、热爱家乡开始，进而达到“心中有祖国，心中有他人”的良好品德，提高共同生存能力，形成正确人生观、世界观和价值观。

四、和谐学校、家庭、社会三者关系，形成德育合力

学校德育工作与家庭教育、社会教育是紧密结合的，它们是学校德育工作能取得成效的重要因素。学校、家庭、社会融合成一个整体，可以更加充分有效地对学生实施道德教育，实现德育的主体多元化。

当今信息时代，学生存在和成长的环境纷繁复杂，对学生的德育教育要想取得实效，

必须紧紧扣住家庭教育和社会教育这一重要环节。学校应充分把握、分析目前学生家长多数在外的现状，讨论研究，摸索出与时代相适应的联系形式，充分发挥家长委员会的参与功能、教育功能、促进功能和激励功能，形成沟通一协调一谋划一督促一反馈的良性工作程序，为孩子的成长建立共同负责的良好氛围。学校可以建立家长委员会，并在每学期至少召开一次会议；建设家校联系备忘录，遇到问题，及时与家长联系沟通；给家长发通知单和倡议书，及时把学校的要求传达给家长；多与家庭沟通，摸准学生在成长程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正其不良风气。另外，学校还应加强与社区、治安部门的联系，花大力气整治学校的风气和周边治安环境，还师生一个良好的学习生活环境，营造一种全社会关心教育的良好氛围。

总之，德育工作是素质教育的灵魂，是贯穿学校工作的重点，我们只有脚踏实地、求真务实的开展德育工作，学生才有能成为有理想、有道德、有文化、有思想的一代新人。 