论多媒体在教学中的应用-多媒体教学应用论文

论多媒体在教学中的应用-多媒体教学应用论文

摘要:多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了平台,使教学进入新的境界。在这种情况下,如何利用新技术为教学服务,就成了现代教学方法改革的重要课题。

关键词:多媒体 教学 课件 信息技术

随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合,人类在信息技术领域又发明了一种新的技术,使原本呆板的电子产品变的有声有色,这就是多媒体技术。这一技术已广泛的应用于教学。我国的现代教育正逐步摆脱传统的

一、多媒体教学的应用

(一)图示讲解教学法

对于一些难于看到的事物、史料,以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时,可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学内容的影像,一边针对画面进行讲解,引导学生进行思考,积极加速学生理解,促进学生对知识的理解。

(二)引导教学法

教师备课时,将教学内容事先做成多媒体课件,代替板书、挂图、实验演示等,上课时,教师按照教学计划的教学进程逐步展开教学。

(三)教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像,对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。

(四)测试教学法

利用多媒体设计的测试题,采用交互式、娱乐性的环境,使学生主动对学习效果进行自我检测,轻松巩固所学知识。

二、多媒体教学的优势

(一)信息量大

教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息,有理论文字的,也有各种图表说明,有录相片断,也有讲话录音等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字,它就节省了大量的时间,可以使教师更加从容地教授,挖掘教学的广度和深度。据统计,利用多媒体所做的课件,可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。根据对某学院几千个学生的问卷调查,60%多的学生认为信息量大,可以学到更多知识。

(二)感染力强

多媒体教学能化静为动,激发学生学习兴趣。在传统教学中,学生面对的是静止呆板的课本和板书,难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画样移动,能像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩缤纷。学生在动画的刺激下,可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真,化抽象为形象,能将文字、图片、图像、声音融于一体,将学生

带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中,从而加深了对事物的理解,减轻了学生认知的难度,变难为易,提高学生学习兴趣。

(三)远程教育

随着互联网的发展,人们更多的是通过上网进行学习,一些学校也大量使用远程教育模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要,使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件形式与学生进行交流。做到资源共享,使先进的教学方法和理念得到传播。

(四)方便教学

经过课前制作多媒体课件的精心准备,教师上课时就能轻装上阵,而不必抱上许多挂图。由于新技术的飞速发展,科技知识更新更快,为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展,教师可通过多媒体轻而易举地在幻灯片中加入新的内容,同时,在临讲课前若发现某处课件有错误或不当,也可及时予以更正。

(五)促进教改

一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用,又能使学生通过互动交流,提高学习的兴趣与效率。二是便于新老教师之间的经验交流。不少教师制作的多媒体课件都在教研室中公开展示,教师之间即可以相互借鉴,又可以提高教学水平。

三、对多媒体教学的建议

(一)要改变观念,普及多媒体教学

多媒体教学作为一种全新的教学方式,它在教学中的应用是一项复杂的系统工程,是一种新的思维能力的训练,更是一种探索和创新精神的培养。因此,更应使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点。

(二)要重视设备的投入,确保教学的正常进行

普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的许多院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果,但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高,应尽力加大这方面的投入。

(三)要加强课件制作技术的培训与指导,实现教学效果的优化

要组织多媒体课件制作的培训班,对一些未能掌握或不熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导,以提高教学制作课件的水平。有的教师制作的课件照抄教材多,学生记不下内容,上课照念课件,未突出教学重点,因而达不到应有的教学效果。电子课件制作应根据各专业、各课程性质、特点、要求不同,制作的技术技巧也各异,由于技术性较强,因此需要加强指导与交流。

(四)把握使用多媒体教学的“度”

一般来讲,多媒体教学适宜于教师表现具有动态的、变化的、实物形态的教学内容,这样采用多媒体教学就有它的优越性。而对于那些带有严密的推论、细致的演算、情感的熏陶等方面的教学内容,更适合教师直接讲授。所以在教学中应适时把握使用多媒体的尺度。

(五)更新教育观念, 提高对多媒体教学的认识

多媒体教学属于现代教育范畴,需要有现代教育思想、理论作指导。现代教育理论强调“教为主导,学为主体”的原则及二者的和谐统一。教为主导强调的是教师在学生认知过程中的指导、辅导、领导作用,这种作用不应该因教学手 段、教学方式的改变而被忽视和削弱。学生是教学主体,并非意味着学生仅仅是外部刺激的接受者和承载知识的容器,而应是信息加工的主体以及把知识

内化为能力、素质的执行者。因此,教学中要尽可能地调动学生的主动性,使学生最大限度地介入学习过程,在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整,通过积极思维掌握知识,发展能力。

四、多媒体教学把握的原则

(一)目标导向原则

多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用,使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程,所以教学目标是中心任务,是教学的出发点和归宿。教学目标要明确,目标达到后,能给学生以“成功”的满足感,也鼓舞学生向更高层次的目标追求。

(二)反馈控制原则

完善的多媒体教学设计,能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性,有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化,并进行必要地调整和修改,对教学过程进行针对性地调控。

(三)主体突出原则

多媒体教学使教师由单一的向学生传授知识技能的方式向教师与媒体组合向学生传授知识技能的方式演变,要突出教师的主导地位和学生的主体地位。

(四)不可取代与优势互补原则

不同教学手段各有利弊,没有一种是十全十美的。教学中要相辅相成、取长补短,将多媒体与其他教学手段完美结合。

结束语

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性

都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

参考文献

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