学生自主管理总结
学生自主管理总结
（2012——2013年度第一学期 肖玉波）
传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。
自学生二年级年开始，我在班务管理中尝试使用自主管理方案，经过一段时间的探索和尝试，我发现自主管理对培养学生责任意识、管理能力有极大的帮助，同时也能使班集体更加团结，更健康和谐的发展。经过不断的总结和反思，我的自主管理模式已经日渐成熟，现总结如下：
一、自主管理的方式及目的：
1、将班务工作细化量化，将卫生、纪律、作业、劳动等各个项目下放到所有学生的手中，分配给学生。让所有学生都有事可做，有责任可负。有同学专门负责擦窗台、灯泡，收拾讲桌、清扫讲台、捡粉笔头、检查书桌清理情况、个人卫生、卫生用品摆放、卫生值日情况等。
培养他们的责任意识。无论学习的好坏，以培养优秀品质为主。树立主人翁的责任感，让他们知道他们是班集体中不可缺少的一份子。
2、将班内学生分成九个小组，各小组选出组长一名，让组长负责本组学生的管理，管理的内容可涉及学科成绩、进步科目、出勤情况、作业情况等。
旨在培养小组内各成员之间进行互帮互助的团结协作精神。各小组评比进行记录，培养学生良性竞争意识。
3、积极实行值班制，每个学生轮流代理班长一天，负责全面工作，检查全班同学地学习、纪律、卫生，并有权对学生进行说服劝导工作。值班人员负责对一天的学习和工作情况进行记录。
全体学生轮流当班长的目的是锻炼学生管理能力、语言表达能力、与同学之间的沟通能力和明辨是非的能力。更能锻炼学生的胆量和勇气。
4、班长负责记录全班同学这一天的自主管理的工作。 这样便于表扬先进，督促做的不尽人意的同学。
5、学习委员记录所有同学、所有科目的测试成绩中及格和优秀的同学（包括各科小测、阶段考试、期中考试、期末考试）。 这样对成绩优异同学给予了肯定，保证了他们在同学心目中的威信，希望他们继续拼搏。维持了成绩差的同学的自尊心，激起他们的上进心，盼望他们能早日出现在记录中。
6、副班长负责记录班级一周之最。这些班级之最中包括最爱集体的人、字迹最漂亮的人、最爱劳动的人、进步最快的人、作业最及时的人等等。
这样有助于照顾到所有的学生，他们都有可能成为班级一周之最。增强了他们的自信心，提高了班集体的凝聚力。让所有的学生为成为集体之最而骄傲。
积极合理的使用班干部，让他们成为老师的左右手，既让老师减轻了负担，又使学生的综合能力得到锻炼。同时，也让全班同学的各种表现得到了及时有效的监督与督促，全体同学都能够树立主人公意识，在班级自主管理的过程中锻炼自己的能力，使整个班集体呈现出积极向上的风气。
二、自主管理的操作
每一天工作结束后，总有令人满意和不足之处，每个同学都要积极进行自主管理的总结，各小组长进行汇总，再将汇总后记录交到班内负责总记录的同学手中。根据学生实际情况和班内自主管理工作的分配情况设计合理的记录册。在这些记录统计中有出勤情况、作业情况、成绩册、班级之最、值日情况、值班记录等，主要记录优秀的同学，并进行积极表扬和贺卡鼓励。班主任要及时查阅各种记录，不定期的找学生谈心，了解他们的想法和做法，及时给予肯定表扬和奖励。
三、自主管理的优势
班内学生在自主管理中成长了，同学之间不只是亲密的同学关系，更是亲如兄弟姐妹，班内学生都100℅的替集体着想，遇事先把集体摆在第一位。他们将集体看作温馨的家园。班内51名学生都能积极完成作业，且质量较高，同学们的语言表达能力都得到了提高，胆小怕事的同学也锻炼了胆量。
在今后的班级管理工作中，我将一如既往地采用自主管理的方式，让班内“人人有事做，事事有人做”，使同学们能够在这个温暖的集体中茁壮成长。
2012年12月9日