地球上的星星读后感
地球上的星星读后感
在假期里, 按照学校的作业布置, 我观看了印度电影>,长达162分钟的电影, 观看的过程可用3 个词形容, 那就是“被动”“共鸣”“感染”. 说被动是因为我这个人不喜欢看电影、电视, 更别说这不是中文版的, 需要看字幕, 还得细分哪些是歌词, 哪些是对话, 刚开始感觉很别扭, 好在小主人公伊桑, 小龅牙, 大眼睛, 很可爱, 很可怜, 慢慢地感染于他的喜怒哀乐. 渐渐地产生共鸣, 感觉再现地就是我们的生活, 比如说, 看到小伊桑不听课, 淘气, 逃避学习, 和邻居打架, 就想到我们班级的差生; 看到几位老师对不听课的伊桑的态度, 又拆粉笔, 又扔粉笔, 气愤难当的情景, 仿佛回到了身边的课堂; 看到伊桑的爸爸对伊桑的责骂歧视和考第一的大儿子比较时, 仿佛看到一个个望子成龙的家长的失望和无奈, 却总是把孩子成绩不好分析为是学习态度问题, 不用心造成的结果, 在不停的抱怨责骂孩子. 看到伊桑被送到远离父母的寄宿学校, 没有亲人的关爱, 却承受所有老师的责骂低能懒惰, 被罚站罚跪,所有学生的挖苦嘲笑, 使这个特别的孩子更加厌学, 冷淡, 没有自信, 孤僻. 看到这里, 我的共鸣很强烈, 我们的差生, 是不是老师和家长都缺少对特殊孩子足够的耐心和关爱, 联手把他们推到差生的行列里, 一点点扼杀了孩子的自信心, 影片中的家长和老师身上多多少少都有我们的影子. 影片中如果没有尼库巴老师的出现, 这个孩子真的是完了, 老师的出现很特别, 教学更是特别, 他用乐观和自由的风格感染着每一个学生。也感染着我, 在课堂上他让学生自己去思考,去梦想,去想象。当他发现伊桑最主要的问题是不能拼写和阅读,是一位学习障碍的儿童时,尼库巴对伊桑采取了一系列的特殊辅导 , 为了唤起伊桑的自信心, 尼库巴老师在课堂中和孩子们讲述爱迪生等名人小时候也有读写障碍, 老师自己也曾是, 从这时我才看到伊桑的眼里有了亮光, 能参与老师的课堂, 而后老师常常利用业余时间和伊桑一起慢慢分析那些会跳舞的字母, 从游戏开始, 在沙盘中先写字母, 再用彩笔写, 一点一点, 伊桑才慢慢克
服读写障碍, 当在绘画比赛中伊桑的画胜过老师而成为学校年鉴的封面, 伊桑简直不敢承受这巨大的成功喜悦, 他流泪扑进老师的怀抱. 伊桑终于找回了自己,拥有了自信。尤其喜欢最后一幕:伊桑奔向尼库巴,脸上泛着喜悦与自信的光芒。这画面就定格于此. 更耐人深思. 也许老师不在意的一句话就可能触伤孩子的自信, 可是帮他们找回自信心 , 却需要我们太多的耐心和爱心.
“没有爱就没有教育。“有了爱,就有一切。”尼库巴老师正是这种有爱心的老师,是他打破了常规,用乐观感染着每一位学生;是他懂得爱的真谛,用心去关注伊桑;是他别出心裁地通过绘画比赛,让大家看到了近乎弱智的伊桑原本也是一个绘画天才。 如果没有尼库巴老师,会有伊桑的今天吗? 教育的艺术就在于关爱学生的心灵,拔开学生眼前的迷雾,以点燃学生心中的希望之火,帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐,诱发学生的责任心和荣誉感。爱能拉近师生间的距离,使学生亲其师,使学生信其道。唯有爱才能改变一切!