初中数学教学设计.实施.评价三个方面的教学能力
初中数学教学设计、实施、评价三个方面的教学能力
一、教学设计全面具体
1．准确把握教材
（1）解读课程标准，把握学段目标和教学方向；
（2）分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）；（3）分析学生情况，把握学生的学习基础、学习过程、认知过程；
（4）设计教案，确定一堂课的五大基本教学环节；
（5）设计练习，要有梯度和层次；
（6）搜集资料，增强课堂教学的包容性、开放性、生活性，注意与时俱进，紧贴时代要求。
（7）择和设计教具，增强课堂教学的形象性和生动性
2．真实地分析学生情况
（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
（2）分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
3．清晰地确定与表述课时目标
（1）目标的行为主体必须是学生而不是教师，三维目标的制定要全面。
（2）目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而鲜明的。
（3）教学目标的陈述要反映学习类型，不同的学习类型通过不同的能力动词来陈述；如：区分、识别、生成、采用等。
（4）目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。
（5）教学目标要指向全体学生，是所有学生所要达到的一般要求。
4．准确把握教学重难点
5、注重教学方法的选择
6、注重学法指导
7、合理利用资源
8、以学生为主体设计教学活动
注重师书对话、师师对话、师生对话、生生对话、生书对话，让知识在对话中生成。
二、教学实施过程注重实用性
1、教学语言精练、生动
2、熟练运用板书
3、恰当运用多媒体等教学工具
4、恰当地提问与有效追问
5、对重难点内容和学生的反应做出强化
6、合理调控课堂节奏与内容的走向
7、面向全体与关注个别学生
三、教学评价公正
1、学生的学业评价
首先，要考查并懂得评价学生是否具备数学基本常识，懂得数学与各学科之间的关系，学生是否懂得运用观察的手段去分析已知条件，学生是否能够从题意分析总结归纳得出答案。
然后，要及时评价学生参与数学活动情况。比如说，是否做到每天花30分钟左右的时间预习和巩固，既要有复习，也要有预习，学生是否及时完成当日的课后作业。学生是否就作业中疑难问题向教师讨教。
再然后，还要评价学生的课堂表现。是否能够积极开动脑思考，是否能够认真倾听老师和同学的发言，能够踊跃发言、大胆提问。
最后，也要评价学生作业情况。书写是否认真、整洁、美观；作业本是否干净、整洁；格式符合要求；作业能按时独立完成、及时订正。
2、具有教学反思能力
（1）要提高对教学反思的认识；要增强反思意识，形成反思习惯。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。
（2）要做到自我剖析；自我剖析既是教师对自己进行批判性反思过程，更是自我提高的过程。教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最终得以自我提高，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我实现的过程，随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强。
（3）养成写教学后记的习惯；教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时，要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。