经典垂径定理教案
垂直于弦的直径（第一课时）教案
教学目标：
1、知识目标：通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性；
掌握垂径定理，理解其探索和证明过程； 能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题。
2、能力目标：在研究过程中，进一步体验“实验—归纳—猜想—证明”的方法；
在解题过程中，注重发散思维的培养，同一个问题会从不同的角度去分析解决。
3、情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学
的热爱。
教学重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论。 教学难点：对垂径定理的探索和证明，在解决问题时想到用垂径定理。 教学用具：圆规，三角尺，PPT课件 教学过程： 一、复习引入
1、我们已经学习了圆怎样的对称性质？（中心对称） 2、实验：探究圆的轴对称性。如图（1），若将⊙O沿直径AB 对折，观察两部分是否重合？让学生用自己准备好的圆形纸片 亲自实验，教师引导学生努力发现：
圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线） 都是它的对称轴。
3、引入新知：如图（2），左图中AB是⊙O的弦，直径CD与弦AB相交，那么沿直径CD所在的直线折叠之后，图形可以重合吗？右图中，AB是⊙O的弦，直径CD⊥AB,垂足为E。此时再沿直径CD所在直线折叠，图形可以重合吗？（重合，说明此图也是轴对称图形，称这种处于特殊位置的直径称为垂直于弦的直径），引出本节课研究的内容。 二、新课
B
（1）
（2）
（一）猜想，证明，形成垂径定理
1、提问：继续观察图（2）的右图，根据圆的对称性，把圆沿直径CD所在的直线折叠之后，圆中的线段和弧会出现怎样的位置关系？同时出现怎样的数量关系？
2、猜想：可能出现的位置关系是：
线段AE和线段BE重合，弧AC和弧BC重合，弧AD和弧BD重合。
可能出现的数量关系是：
AEBE,ACBC,ADBD
3、证明：
利用等腰三角形三线合一的性质或者三角形全等的知识来证明线段AE与线段BD相等，利用圆的对称性证明对应弧相等。板书：
AEBD
CD是圆O的直径
ACBC
CDAB,垂足为E
ADBD
4、引导学生归纳总结垂径定理的文字表述，板书： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 （二）分析垂径定理的条件和结论
1、再次明确垂径定理的条件和结论加深学生的印象。
2、利用反例、变式图形对定理进一步引申，揭示定理的本质属性，以加深学生对定理本质的了解。
练习：在下列图形中，能使用垂径定理的图形有哪些？
3、引申定理：定理中垂直于弦的直径可以是直径、半径，也可以是过圆心的直
线或线段。
（三）例题
例1 已知：如图（3），在⊙O中，弦AB的长为8cm，
圆心O到AB的距离为3cm。
求：⊙O的半径。
变式（1）：如图（3），在⊙O中，圆心O到弦AB的距离
为3cm，⊙O的半径为5cm。 求：弦AB的长为多少？
（3）
总结：在圆有关的问题时，常常构造直角三角形，利用垂径定理和勾股定理相结合的方法来解决。
例2 已知：如图（4），在以O为圆心的两个同心圆中，
大圆的弦AB交小圆于C、D两点. 求证:AC=BD.
（思路：垂径定理，全等三角形，等腰三角形）
（4）
变式（2）：再添一个同心圆，如图（5），则 AC BD。
变式（3）：隐去图（4）中的大圆，得图（6），连接
OA，OB，设OA=OB， 求证：AC＝BD。
变式（4）：隐去图（4）中的小圆，得图（7），连接
OC，OD，设OC=OD，
AB
（6）
求证：AC＝BD。
总结：在解与圆有关的证明题中，常做的辅助线是过圆心做弦的垂
（7）
线段。遇到题目有一题多解的情况时，鼓励学生善于用最简单的方法解决，同时提醒学生注意解题的方法的归纳总结，做到举一反三，触类旁通。 三、小结
1、这节课我们学习了哪些主要内容？ 2、应用垂径定理要注意那些问题？
垂径定理的条件和结论：
① 经过圆心
得到 ① 平分弦
一条直线具有： ② 平分弦所对的劣弧
② 垂直于弦③ 平分弦所对的优弧
3、思考：若将条件中的②与结论中的①互换，命题成立吗？ 四、作业
1、整理垂径定理的证明过程。
2、变式（1）到变式（4）整理解题过程。 3、课本P82，练习2.