五年级语文下册导学案
17 爱如茉莉(第一课时)
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。 2.认识茉莉花的特点。 【活动方案】
活动一:初读课文,学习生字。 1.轻声读课文:
①画出生字词,读准生字字音,记住字形。 ②尝试理解生字词的意思,不懂的做上记号。 2.组内交流对生词的理解和课文的朗读。 3.交流展示,质疑完善。 活动二:理清脉络,概括段意。
1.默读课文,想一想:课文写了几件事情?重点写了哪件事情? 2.尝试给课文分段,并概括段意。 3.组内交流分段意见,推举一名发言人。
4.班级交流分段情况,一组代表发言,其余组补充。 活动三:认识“茉莉”。
1.自读课文,用“——”划出描写茉莉花的词句,想一想:茉莉花有什么样的特点? 2.组内交流。
3.交流展示,质疑完善。 【检测反馈】
用“——”画出下列字的正确读音。 嗔(chèn chēn)怪 静谧(mì yì) 咽(yèyàn)了回去 洗漱(shù sù) 袅袅(niǎo dǎo) 不禁(jīn jìn) 缕缕(lǔo lǚ)幽香 蹑(niè niē)手蹑脚 一、巧设疑问,激情导入。
俗话说“人生百态”,爱也有百态。有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。总之,人世间的爱就如盛开的牡丹一样,绚丽多姿。
今天,我们要学的一篇课文,就是写关于真爱的,课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?让我们一起走进活动一吧。 二、初读课文,学习生字。 1.学生对照要求自主学习。 2. 组内检查课文朗读,再交流。 3. 班级展示。 交流字音方面的难点: 直奔(bèn)医院 胳膊(bo)
不禁(jīn)怔(zhèng)住了 交流字形方面的难点: 幽:两个绞丝娘,坐在大山上。
茉莉(上下结构,这两个字都是上窄下宽) 膊:右边第三笔是横折,没有钩。
课文写了几件事情?重点写了哪件事情?请看活动二。 三、理清脉络,概括段意。 1.学生对照要求自主学习。
2. 组内交流分段意见,推举一名发言人。
3.班级交流分段情况,一组代表发言,其余组补充。 茉莉花有什么样的特点?请看活动三。 四、认识“茉莉”。 1.学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。 3. 班级展示。
最后请大家完成检测反馈。
17 爱如茉莉 (第二课时)
【学习目标】
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受父母之间平淡却深厚的亲情,理解“真爱就像茉莉”。 【活动方案】 活动一:体悟真情
1.轻声读5—7小节,画出能体现父母之间真情的词句。
2.组内交流:从这些词句当中读懂了什么?带着自己的理解读读画出的词句。 3.交流展示,质疑完善。 活动二:分享感受
1.默读课文,划出能体现父母之间“爱如茉莉”的细节描写。在这些词句旁边加上批注,写上自己的阅读感受。
2.组内交流:带着自己的理解认真读读这些词句,并谈谈自己的阅读感受。 3.交流展示,质疑完善。 4.分角色朗读8——18小节。 活动三:探究含义
1.再读课文,思考:为什么妈妈说真爱就像茉莉? 2.组内交流。
3.交流展示,质疑完善。 【检测反馈】
自己的父母之间也有着很多的像茉莉一样的真情表达,选择一件这样的事情记录下来: 一、复习回顾,引发探究的主题
(1)复习:上一节课,我们读通了课文,认识了茉莉,谁能用课文中的词语说说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象?
(2)看图:多媒体出示茉莉的图片,学生欣赏。
(3)练说:引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自己眼中的茉莉。
(4)质疑:为什么妈妈认为爱如茉莉呢?这一节课我们继续走进课文,用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。请看活动一。 二、体悟真情
1.学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。
3. 交流展示,质疑完善。
★ 语段一:此后不久„„此后,他每天都去医院。 a 交流妈妈对爸爸的爱。(第六、七自然段) (1)指名说说体会。
(引导:请同学们看屏幕哪个词语特别让你感受到了这一点?
特别是哪个词语向你传递了这份茉莉般的爱? 就这个词,你有什么感受吗?
你的感受很丰富,能针对其中一点谈谈吗? 你还从哪里感受到了这份爱的牵挂? (相机板书:一份牵挂)
记住——妈妈考虑得多仔细,因为她是那么的了解爸爸。 其他——爱是一份了解。
(2)虚弱——从一个“虚弱”,就让我们感受到了妈妈心中爱的牵挂。 (3)师:你能把自己的理解读出来吗?(请两个学生读读,再齐读) ( 指导朗读:此刻的妈妈是虚弱的,能用轻轻柔柔的声音试着读读吗? 从你轻轻柔柔的声音中,传递的是妈妈爱的牵挂。 ) (4)齐读。(引导:妈妈声音很虚弱,却依然饱含深情,我们一起来读读。) b 交流爸爸对妈妈的爱。(第八自然段)
(1)引读:病床上的妈妈可谓用心良苦,然而„„
(2)你从哪些词语中捕捉到了这份爱?(相机板书:一份了解) 其他——爱就是一份对彼此的了解。 每天——爱是长久的无微不至的照顾。 (引导:爸爸的爱还流淌在哪个词语中?)
[如果学生说得很好,师小结:你说得真好!这份爱就隐藏在“直奔”词中,隐藏在“每天”一词中,让我们感受到了那茉莉般的真爱。] (3)直奔——一个“直奔”,流淌着爸爸爱的牵挂。
引导:同学们,张开你想象的翅膀,想象一下,爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?
( 出示:外面烈日炎炎,爸爸冲出了家门„„ 外面大雨倾盆,爸爸一头扎进了雨幕„„
外面寒风呼啸,爸爸不顾身后我的呼喊„„ )
师:刚才展开了想象,关注了生活的细节,感受到了流淌在直奔路上的真爱。 (5)师:把你的感受,送到朗读中。(请一个学生读读,再齐读)
指导朗读:让我们用缓慢的语速,娓娓道出这份淡淡幽幽的茉莉般的爱。齐读。 (6)小结:同学们,我们一起关注了生活中的细节,从那点点滴滴中,感受到的是爸爸、妈妈间爱的牵挂与了解,就如同那平凡却馨香的茉莉花。 过渡:文中还有哪些细节打动了你?请看活动二。 三、分享感受
1.学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。
3. 交流展示,质疑完善。
4.分角色朗读8——18小节。
★ 语段二:一天清晨,„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 (1)指名交流。
这份爱更多地凝聚在哪个词中? 哪个词引发了你的震撼? 哪个词让你有了这份感受?
(2)叮嘱——爱就是爸爸的殷殷叮嘱。
紧握——爸爸想通过紧握的那只手,把他的关心和力量传递给病中的妈妈。
伏——爱,就是甘于付出。 (3)恬静的微笑
引导:爸爸对我的叮嘱,妈妈似乎听到了;爸爸紧握妈妈手的心意,她似乎也感受到了。让我们将目光聚焦,看看透过哪个词,让你感受到了这点。(显红“恬静的微笑”)
(4)师:通过“恬静的微笑”,你感受到妈妈的内心是什么样的?(幸福的、愉快的、满足的、快乐的)那你就幸福/愉快/ 满足/快乐地读这划线的部分) (5)师:透过“恬静的微笑”,我们分明看到了妈妈的内心是幸福、愉悦的。此刻她仿佛成了世界上最幸福的人。通过课文的朗读,其实,这一晚妈妈睡得并不好。你们发现了吗? ★ 语段三:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 手脚麻木
(6)师:妈妈没睡好,但是脸上依然挂着“恬静的微笑”,你感受到了什么? (相机板书:一份付出)
(7)小结:是的,妈妈感受到了这份爱,那凝聚着为对方想着,甘于付出的爱。那爸爸呢?
★ 语段四:他睡眼蒙眬地抬起头,„„她一动我就醒了。”
(1)师:读读这段话,哪个词语,或者哪个动作让你明白了爸爸睡得并不好? (2)引导:“这样睡”是怎样睡? 它让你明白了什么? 这样睡——爱,就是一份体贴,是为对方着想。
(3引导:我们从爸爸妈妈的动作、神态中读出了他们间的爱。这份爱还流淌在哪个字中?(探)
(4)小结:一切景语皆情语,用一个“探”字,借景抒情,表现的就是这份浸润在生命芬芳里的爱。让我们随着暖暖阳光,共同感受那温馨的一幕。(配乐齐读)
过渡:为什么妈妈说真爱就像茉莉?请看活动三。 四、探究含义
1.学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。
3. 交流展示,质疑完善。 请大家完成检测反馈。
18月光启蒙(第一课时)
19 我和祖父的园子
主备人:陈正秀
教学目标:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗诵课文。
3、理清课文脉络,初步认识祖父的园子。
教学重点:正确朗读课文,学习生字组成的词语。
教学难点:初步了解课文的内容,理清课文脉络。
教学准备:小黑板
预习导航:
1. 读课文,划出生字词,查字典理解生词。
2. 朗读课文,了解课文主要内容。
3.阅读有关作者的资料。
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1、板书课题,读题。
2、填空:题目《我和祖父的园子》告诉我们文章所写的事情与( )有关,地点是在( )里。
3、阅读课文后的“作家卡片”,初步了解萧红和《呼兰河传》。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.生自读课文
要求:读通顺、读正确,理解生词
2.认读词语:
(1)这篇课文当中,出现了一些我们熟悉的小昆虫。
出示词语一:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 读准: 蚂蚱màzha
(2)还有一些农作物。
出示词语二: 倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
(3)还有她模仿祖父干的农活。
出示词语三:栽花 拔草 下种 铲地 浇菜
(4)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花 拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间,让人难以忘怀。再读三组词语。
一起认认园子里的这些小动物——读第一组词语
一起看看园子里的这片庄稼——读第二组词语
一起回忆做的这些有趣的事情——读第三组词语
3. 读好句子。
注意句子中“种”的读音。
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.
4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺,其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事?
三 、把握文章主旋律,顺清脉络
1. 默读课文,根据要求给课文分段。提示:
祖父的园子是什么样子的?
“我”和祖父的园子有什么联系?
“我” 和祖父在园子做了哪些事?
想想课文可以分为几段?每一段写了什么?
2.交流分段及段意
第一段(1——2):祖父的大园子里充满了生机。
第二段(3——12):“我”和祖父在园子里的各种活动。
第三段(13——14):在我童年的记忆里,祖父的园子里一切都是自由的。
四、精读课文第一部分,品读感悟
1.轻轻的读,边读边想:这是一个怎样的园子?
2.交流
——大园子。
——样样都有。
——色彩斑斓。(找出描写颜色的词,作者抓住颜色写出了园子的美。) ——有趣极了。(引读:瞧,蜂子„„)
3.让我们边读边想,仿佛走进园子,看到了蜂飞舞蝶。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
五、突现下节知识点,顺延激情
同学们肯定也对这个园子充满了好奇吧?到底“我”和祖父在园子里都做了什么呢?我们下节课继续学习。
六、精心设计练习题,检测完善
1. 抄写词语。
2. 完成《习字册》。
19 我和祖父的园子
主备人:陈正秀
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文,体会作者在园中的快乐。
3.理解课文内容,感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学重点:朗读课文,感悟课文内容,体会作者在园中的快乐。
教学难点: 通过学习课文,使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教学准备:回忆自己的童年趣事
预习导航:
1.有感情的朗读课文,体验“我”的自由自在、快乐无忧的童年生活。
2.想想自己的童年趣事,选一件讲给同学们听,让他们分享你的快乐。 教学过程:
一、复习导入
1.同学们,作家萧红用富有诗意的语言,写了《我和祖父的园子》。在这座园子有——(引读第二自然段)今天让我们一起走进这座园子。
2.出示课题,齐读
二、品读感悟
(一)走进“园子”,感受趣事
1、在祖父的园子里,有一位非常可爱的小女孩,读着读着就被她逗得想笑了,拿起笔用心读一读,找找她做的哪些趣事,让我们忍不住要被她逗得笑起来。
2、交流讨论:你觉得哪件事最有趣,使你看着看着就想笑了?
交流一:祖父戴一顶大草帽,我就戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。(出示插图)
(1)作者这样写,让你有什么感觉?
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
(2)品味语言:萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事,这一语言风
格充满着独特的“萧红味”。
交流二:祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它议:哪里是在种小白菜,我就是在瞎闹。
读:谁愿意当当文中的小女孩,来读读自己的调皮捣蛋。
想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相,再来读读这有趣的画面。 交流三:其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
我是在怎样铲地的?
哪里是在铲地的呀?这简直就在帮倒忙。
交流四:玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?哪些词说明我和祖父是不一样的?
(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地„„)
(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。
(4)小结:你看,本是浇菜的水和工具,可到了“我”那,它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿,让我们再来读一读。
(二)走进祖父,体会慈爱
1、这个小女孩在园子里这么淘气,这么调皮,祖父又是什么态度,带着这个问题读读5~12自然段。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?” 我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一头谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1) 抓住“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。“慢慢地”说明祖父没有发火,
而是耐心的教育我。“慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀!
(2)“大笑起来,笑够了,还在笑”从这三次笑中你发现了什么?
(3)祖父大笑起来,笑得够了,还在笑,笑声中,他仿佛在说什么呢?他仿佛在说:________________
(4)只有怎样的祖父才会有这样的笑?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)板书:慈爱
师:细读出滋味!这个“笑”字读活了!(笑中的慈爱、包容、呵护。)
(5)朗读对话。一问一答,多么温馨的画面呀!来让我们好好读读对话,感受祖孙俩有趣的对话情景。
(三)走进景物,共浴自由
1、出示第十三自然段
⑴ 这段话也是写园子的,它是围绕哪一句话来写的?齐读。
⑵ 在祖父的园子里,有哪些都是自由的?还有哪些是自由的?
⑶ 引读:
我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜,我愿意______就_______。 出示练说:我就是______,我愿意______就_______ ⑷再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
练说:我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。
再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀。
2、我玩累了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢,她梦见了______
3、读到这里,你们的心是否也痒痒的,有什么话想说吗?
4、小结:我们多么渴望在这样的园子里的生活呀,这哪里是一座园子,分明就是作者童年的乐园。
(四)总结课文。
1、萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面,怀着永远的憧憬和追求。”
读着这句话,有什么东西深深地触动了你吗?
这是一座爱园,更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?
2、有感情朗读课文。
三、检测完善
1.《补充习题》
2.你的童年里有哪些趣事?想一想,写下来。
20 谈礼貌
教学目标:
1、正确流利地朗诵课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文,了解课文大意,理清课文脉络。
教学重点:正确朗读课文,学习生字组成的词语。
教学难点:初步了解课文的内容,理清课文脉络。
教学准备:小黑板
预习导航:
1. 读课文,划出生字词,查字典或联系课文理解词语。
2. 朗读课文,了解课文主要内容。
3. 搜集常用的礼貌用语及礼貌待人方面的谚语、格言。
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1、我们中国有着悠久的历史和璀璨的文明,几千年前古人就有讲礼貌的古训——“君子不失色于人,不失口于人”。今天我们就来学习一篇关于礼貌的课文: 谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1、自读课文,要求:
(1)借助拼音读准生字字音,读好生字组成的词语。
(2)朗读课文,画出不懂的词语,查字典或联系上下文理解词义。
(3)再读课文,把句子读通顺、读流利。
(4)边读边想每个自然段主要讲了什么。
2、检查。
(1)、出示小黑板并朗读词语。
提醒学生注意:“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;“嗽”是平舌音。“校”课文中读“jiao”
(2)、指导写字。
范写“嫌”字,学生描红、临写。
(3)、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指导朗读句子。
4、同桌分自然段依次朗读课文,边读边想该段主要讲了什么,然后交流一下。
三 、把握文章主旋律,顺清脉络
1、 默读课文,边读边想:课文主要讲了一个什么道理?大体可以分为几段?
2.交流分段及段意
第一段(1):由古训引出:礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统。
第二段(2——4):举例说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
第三段(5):说明学会礼貌待人,恰当使用礼貌语言的重要意义。
四、精读课文第一部分,品读感悟
1、由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
2、学生交流,师板书:君子不失色不失口
3、重点理解:“君子不失色于人,不失口于人”
“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
4、师小结:从对古训的解释中可以知道:要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。(板书:态度、言语、彬彬有礼)
5、这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书:使用礼貌语言,优良传统)
6、想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)齐读。
五、突现下节知识点,顺延激情
作者列举了哪几个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处呢?我们下节课继续学习。
六、精心设计练习题,检测完善
1. 抄写词语。
2. 完成《习字册》。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重点:朗读课文,理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思。
教学难点:通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。 教学准备:搜集事例来说明礼貌待人的好处。
预习导航:
1.读课文,想想从这几个事例中你明白了什么?
2.阅读《说岳全传》的有关内容。
教学过程:
20 谈礼貌
一、复习导入
1.出示课题,齐读。
2.同学们,通过学习我们知道了作者提出一个话题——(齐读句子:礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统。
二、品读感悟
(一)学习第二段
1、从学习第1自然段中我们知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。
2、学生自读,围绕要求同桌讨论。
3、交流:
a 交流第一个例子:(牛皋问路岳飞问路)
(1).根据生交流,明确:马上吼道“呔,爷问你”
下马施礼“请问”
(2).牛皋的话应该怎么说就变得有礼貌了?
(3).作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读:出示句子:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(板书:人心暖讨人嫌)
(4)小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)
(5)读后你明白了什么?齐读第2自然段
b 继续交流(第2个例子)
(1).根据学生交流,明确:连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
(2).齐读最后一句板书:避免纠纷 架起桥梁
(3).指导朗读:(读出平和、高兴的语气)
C 交流第3个例子。
(1) 学生交流,师板书:文雅和气宽容 安慰,不能怪你
(2)总理的话中用了三个“您”,你感受到了什么?
(3)朱师傅一开始深感不安,因为什么?听了总理的话后深受感动,心里会想
什么?
小结:的确,文雅、宽容的语言,体现了总理的高尚的个人情操。引读———(板书:体现个人情操、修养)
4、练习(出示填空题)
牛皋_________________________:“__________,____________!_____________,_________________?”
岳飞先_________,然后____________:“___________,______________?__________?”小朋友________说:“_____________,____________________。”
女青年______________说:“_______________________。”
周总理__________他说:“_________________,_________________,______________!”
可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
5、小结:课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。
(二)学习第三段
1、讲礼貌有什么作用呢?作者得出什么结论?
2、自己读读,交流,板书(学会礼貌待人 使用礼貌用语)
3、我们要从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。感情朗读这一段。
(三)总结课文。
1、这篇文章告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。,为了证实这一观点,文章举了三个典型的例子,说明与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。你还知道哪些礼貌待人的事例?
2、学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
三、检测完善
1.《补充习题》
2.选择一个能说明礼貌待人好处的事例,先说一说,再写下