华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示

　　华德福教育，是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展的新型的教育方式。华德福教育的目标，是“护送孩子迈向自由之旅”。对华德福幼儿教育理念进行探索研究，能为我国当前的幼儿园教学带来一定启示。 　　华德福教育理念幼儿园教学启示华德福教育(Waldorf Education)起源于德国，是一种完整而独立的国际性教育体系。整个华德福教育运动的中心思想植根于鲁道夫•斯坦纳(Rudolf Steiner)自创的人智学。华德福教育是以人为本的教育，斯坦纳说：“我们所努力的最崇高理想是培养开发出给自己生命目标及方向的自由人之能力。” 　　一、华德福幼儿园的教育理念 　　教育理念是一所学校、一种教育模式的灵魂所在。好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。斯坦纳认为，每一个孩子都是独一无二的，教育是帮助孩子的身体、心灵和自我的全面和谐发展的一门艺术，他提倡让幼儿快乐成长，认为这是幼儿在进入小学前唯一的任务。华德福教育不提倡对幼儿进行正式的教育，如果非要进行“教育”的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如培养孩子动手的能力；让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商等。 　　（一）规律与重复 　　华德福幼儿园中孩子的生活和活动都以节奏性、规律性和重复性为原则。斯坦纳认为：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件。生活和活动的节奏就像呼吸一样重要，重复和秩序能给孩子带来稳定感和安全感，培养儿童的意志力，是健康身体发展的基础。同时早期的顺序规律生活经验可以为幼儿未来的逻辑思考奠定良好基础。 　　（二）模仿与典范 　　幼儿具有很强的想象能力及模仿能力，这阶段的孩子具有梦幻特质，具有很强的能力去编织“想象”的世界，一根树枝可能就是他们的一支枪或一艘船。因此，必须给孩子一个开放的想象空间，这种想象力可以帮助小朋友来理解事情。幼儿是透过“模仿”来学习的，同时经由感官来认识世界，他们的感官对所有围绕着他的声音、颜色和形状开放，因此，给孩子一个良好的“环境”和“典范”提供经验和模仿是华德福幼儿园很强调的部分。 　　（三）真善美的追求 　　华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想。教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性，为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美，其中感恩是幼儿期真善美的核心目标。 　　（四）整体生命的教育 　　华德福教育非常重视教学内容的生命意义，反对将原本具有生命意义的事物脱离生命而孤立地展现在孩子们面前。教育应该促使幼儿在身体和心灵上与自然协调，所以，儿童所用的材料都应该是自然的。 　　二、华德福教育对当前幼儿教育的启示 　　华德福教育作为世界上规模最大和发展最快的非宗教性的教育运动，历经几十年始终保持自身特色，其教育思想对当前幼儿教育具有一定的启示。 　　（一）尊重幼儿，提供足够的空间和时间 　　在应试教育体制下，幼儿教育掺杂了太多成人的目标、意识和功利主义，甚至忽略了幼儿的成长发展的规律。幼儿背负了太多成人的期望，素质教育时间取代了幼儿游戏的时间。幼儿被迫每天忙于“为自己未来生活做准备”。社会太多膨胀的东西让我们忽略了幼儿真正的需要――时间和空间。在这种强制、压迫的教育体制下，幼儿抵御成人异化的能力逐渐丧失，以至于他们的创造力和生命力过早地消失，幼儿能够自由活动的时间和空间越来越小，能够体现独立的机会越来越少了。在华德福教育中老师遵循“万物应有”的原则，从儿童本身出发，充分尊重儿童。让孩子能够在自己的世界中健康成长。华德福老师认为幼儿不仅要生活在成人的世界中，更要生活在自己的世界中，在自己的世界中获得自由，感受生活的乐趣。 　　（二）重视培养幼儿的感恩之心 　　华德福教育在培养目标上与《幼儿园教育指导纲要》基本一致，强调依照幼儿的本性对其施以教育，重视人的智力、艺术和道德的平衡发展。在滋养幼儿心灵的基础上促进其全面发展，尤其重视培养幼儿博爱、感恩等心态，不仅要感谢父母、同伴、老师，还要感谢自然赋予我们的一切。它认为人类个体与自然界的矿物、植物和动物息息相通，所以，在教育中，将人与自然的和谐放在重要的地位，在教育内容、材料、组织和时间安排方面都突出强调自然性。可见，华德福教育更强调培养儿童的爱心和感恩之心，特别重视依照自然本性对儿童进行教育。 　　（三）强化亲近自然的意识 　　随着社会越来越进步，幼儿已经从丰富多彩的大自中被排挤出来，他们被人造的物质产品所包围，缺少与大自然的亲密接触，缺少亲自体验大自然的感受，不利于天性的发展。亲近大自然被看作是华德福教育的重要部分，在华德福学校中没有成品的塑料玩具，他们注重的是户外的自然环境，室内玩具大部分是老师和家长用自然材料做的。因此，在现行的教育中我们必须增加自然的内容，强化自然的意识，在教学中多运用自然素材，尽可能地为幼儿提供接触大自然的机会，使孩子能够通过自己感官体验大自然的美。 　　（四）做幼儿的知己，倾听幼儿的心声 　　一直以来，教师被称为辛勤的园丁，被评价为太阳底下最光辉的职业。事实上，大多数幼儿教师缺乏对幼儿的关爱与理解，忽略了倾听幼儿的心声、关注幼儿本身的需求。在现行教育体制下，我们必须吸纳华德福教育中师幼互动的方式。华德福幼儿教师认为只有与幼儿建立精神层次的关系，才有机会真正了解幼儿，才能和幼儿进行心灵的沟通。因此，幼儿教师在处理幼儿问题时，要把它当做是自身专业发展的载体，把幼儿的成长和问题带进自己本能的生活中，这样，幼儿的成长过程也就成为了帮助幼儿教师实现内在成长和完善的过程。 　　 　　参考文献： 　　\[1\]黄晓星.迈向个性的教育：一位留英、美学者解读华德福教育\[M\].广州：广东教育出版社，2002. 　　\[2\]张元.幼儿教师专业化特征及实现途径\[J\].学前教育研究，2003，(01). 　　\[3\]冯建军.生命与教育\[M\].北京：教育科学出版社，2004. 　　\[4\]刘长伟.顺乎自然合乎人性――华德福教育中的人性和谐发展观探析\[J\].宿州教育学院院报，2008，（08）.