何时,课堂信息化教学真正实现?
何时，课堂信息化教学真正实现？
常州市怀德苑小学 项阳
校长从北京学习回来了，与我分享了一个关于当前技术改变教学现状的小故事。话说两个木乃伊复活了，一个是医生，他看看周围的世界，医学技术快速发展的让他无以适从，很多被医生们驾御自如的精密仪器对他而言陌生又恐惧，于是他仰叹，自己已经不适应社会，不能再做医生了；而另一个复活的是教师，他看到了今天的许多老师仍然使用教鞭、粉笔、黑板、教科书，于是他得意地说，我还可以从操旧业。听了这个颇具隐喻的小故事，不得不让人思考，日新月异的信息技术发展中多少真正为教育服务了，而教师们又有几人真正将课堂信息化教学当作教师专业发展的一部分呢？
上世纪80年代末，我还在师范读书的时候，信息技术服务于教学只是很简单的投影机，它的作用就是放大我们制作的幻灯片，在课堂上起到放大资源、引起注意、用于观察等作用。记得那时我们的一项基本功就是在明胶片上能绘制逼真的幻灯片。完成一节课所需的幻灯片，从描画到上色需要半天的时间。后来有了机器印制的幻灯片，教师们不再自己捉刀绘画了。90年代，实物投影仪出现，电脑开始普及，学校的多媒体教室也应运而生。这段时间相对漫长，最大的更迭交替是电脑教学软件的更新。最近几年，信息技术发展更是突飞猛进，我亲身经历网络教学的一代代进化；感受着交互式电子白板取代了普通的黑板，而不久它又被互动式的移动小型手写白板替换；用于课堂中动态生成的资源捕捉的照相机与摄像机，早已被智能手机的蓝
牙传输功能取代，而一眨眼功夫，手机与电脑同步传输功能实现，已让前者落伍。
信息技术为课堂的服务功能显而易见：提供高容量的资源，快速查漏补缺，提升课堂有效性，提高学生学习兴致，有效调控教学，改进教法，实现个性化教学等。大家从不否认它无可比拟的功效，但却会拒绝课堂信息化教学的全面普及。
因为，就在信息技术不断发展的今天，就在教学革命不得不面对信息技术的今天，仍然有一股不小群体的声音在坚持着“一支粉笔一本教科书就可以实现课堂的全部。”也许，是技术以无可比拟的速度在更新，信息技术对教学革命的突破，让许多教师来不及适应，以致措手不及，就选择了放弃，走回老路。
我想，从事课堂信息化教学探索的前沿专家华东师大教育科学学院祝智庭老师，所举的一个小例子能对此做一个鲜明的回答。
他为我们展示了一幅图画，画面上一个卖糯米糍粑的汉子，把做好的糯米糍粑纂成团，朝空中一扔，一个美丽的弧线之后，糯米糍粑不偏不倚地落在他前方的大鼓上码得整整齐齐的芝麻盘里，就一瞬间，糯米糍粑再一弹，跳到旁边的竹匾里。普通的糯米糍粑经他这样卖，生意特别好，大家都排成长龙来争相抢购。
人们不仅仔细观察他扔到大鼓又被弹出的糯米糍粑，样子如何，是否更加细腻。人们更关注，经历这样弹跳的糯米糍粑质量如何，口感又如何。人们就是带着这样的好奇心，细看细品，远比吸收一块糯米糍粑的营养来得多。
教师要有熟练运用信息技术的能力，如同卖糯米糍粑的汉子，如此的创意会将枯燥不变的事变得妙趣横生，这不仅是一种形式的改变，更是一种理念的转变。你可曾见到课即将结束，教师手指在交互式电子白板上一点一拉，由于运用了抓拍和保留的功能，学生整节课中错误最多的那个教学画面再次重现，这样的巩固不更有效吗；你可曾看到网络课堂，为解决一个研究性问题，学生的鼠标轻轻一点，无数资源尽展在学生面前，世界由此变成平面，如何准确筛选与利用，对教师的引导考验是多么强！教学何尝不该是这样不断尝试呢？今天的教学怎么可能天天仍靠一块黑板、一支粉笔、一本教科书就可满足的，即使这个教师满腹经纶，他仍然需要有适应这个时代的特殊专业素养，他依然需要为职业充电，这样的教师还是那个复活的木乃伊可以做的吗？
其实，开头专家所举的例子，很多人也都说过，比如“医生可不是人人都能做的，但识几个字谁不会做老师。”这只是表达方式不一，但主题都是一个，现今教师专业化缺失，社会对教师专业化的不认同与不理解已经不是一个新的问题。而改变长久的定势，惟有靠我们教师自身对专业化的正确全面理解，并付诸实现。
我们是生活在信息时代，我们的教育因具有时代性，而不可避免将与之有千丝万缕的联系。如果每一位在专业发展道路上前行的教师，都掌握着技术为教学服务的秘诀，让自己因受益于信息技术服务，而更游刃有余地运掌握着今天的课堂，你的课堂别人无法轻易接手，那么教师的专业化将更加凸显，课堂信息化教学的时代将真正到来。