普通高中信息技术优质课跨省展评课例

2007普通高中信息技术优质课跨省展评课例

《高效的文本信息加工技术》教学设计

课例名称 适用教材 课例作者 联系地址 联系电话

《高效的文本信息加工技术》 课时 1

《信息技术基础》（必修模块） 第3章第1节 广东教育出版社

黄秉刚

电子信箱

[email protected]

广东省·华南师大附中 广州天河区中山大道西一号 510630

（020）33081681 （020）38630529

目录

1 2

课程内容标准分析 ...........................................................................................................  1 教学内容分析 ...................................................................................................................  1 2.1 2.2 2.3 3 4

教材分析 . ...................................................................................................................  1 字处理教程的分析 . ...................................................................................................  2 教学内容组织思路 . ...................................................................................................  2

学习对象分析 ...................................................................................................................  3 课堂教学目标 ...................................................................................................................  4 4.1 4.2 4.3

教学目标 . ...................................................................................................................  4 教学重点 . ...................................................................................................................  5 教学难点 . ...................................................................................................................  5

5 教学策略与方法 ...............................................................................................................  6 5.1 5.2

教学策略 . ...................................................................................................................  6 教学方法 . ...................................................................................................................  6

6 7 8

教学环境与媒体使用 .......................................................................................................  6 教学流程详细设计 ...........................................................................................................  7 教学评价设计 .................................................................................................................  12

1 课程内容标准分析

（二）信息加工与表达

（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

课程标准采用了“信息处理与交流”作为课程体系的架构线索。其中的“处理”，包涵获取、加工、管理等等环节，进一步具体理解时，又可以细分为文字信息处理、图表信息处理等等，其共同的属性就是对信息的处理，因处理的具体对象不同或者目的不同，会有不同方法的选择。  从课程内容标准中要把握以下几个关键的概念：

1.1 信息加工及其特点  信息加工是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集的信息成为能够满足我们需要的信息，即信息加工的目的在于发掘信息的价值、方便用户的使用。信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。

在人类历史发展的很长一段时间里，加工信息多数是依靠人工方式来完成的，有时还需要借助一些简单工具，如算盘、纸和笔等。人工加工方式的特点是所需工具较少、方法灵活、使用方便，因面被人们广泛采用。即使科学技术发展到今天，人工加工方式在有些场合仍然是不可替代的。有些时候，人工方式进行信息加工，不但繁琐、容易出错，而且费时，已经远远不能满足现代生活的需要。计算机技术的不断发展和应用，大大缩短了信息加工时间，提高了信息加工精度，满足了管理者的决策需求，同时也使人们从繁琐的加工过程中摆脱出来。

计算机运算速度快，存储容量大，因此利用计算机可以高质量地加工大批量的信息。 1.2 文字处理的“效率”与“效果” ．．．．．．．．．．．．．．．．．文字处理，就是进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。几乎每一个计算机使用者都要用到字处理软件，这类软件是最普及的办公软件。

课程内容标准的“熟练”一词可以这样理解，应用字处理软件要十分关注工作的“效率”，同时要注意表达的 “效果”。学生在学习过程中应该可以理解到，运用计算机进行信息加工更可以提高我们的文字处理的工作效率。信息加工的目的就是要形成适合我们需要的信息加工成果，因此，明确需求是信息加工的前提。电子作品通常需要围绕一定的主题展开，且只有当所表达的主题能满足一定的工作需要时才能真正体现电子作品的价值。

2 教学内容分析

2.1 教材分析

粤教版必修模块教材第3章主要是有关利用通用工具软件加工和处理信息的内容，是在．．．

义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生进行

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2007年10月29日

文字处理、图表处理以及多媒体信息处理，能够根据具体任务需求表达意图。第一节“文本信息的加工与表达”主要讲述了文本信息的基本类型、日常文本信息的加工、报刊类文本信息的加工等内容，引导学生对文本信息的组织和排版的实例进行调查和分析，并从中归纳出基本的操作方法，也详细介绍了以文字处理工具软件（Word ）的操作和使用，介绍如何把文本信息组合加工成电子报刊形式的操作方法，实例剖析了电子报刊的基本制作过程和方法。

科教版必修模块教材的第4章通过对文本和表格信息工具的有效使用，使学生挖掘信息．．．加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。“文本信息加工”包含三部分内容，“文字及其处理技术”、“字处理软件”和“文本信息的结构化和形象化表达”。教材认为“字处理软件”部分的教学应着重处理两个问题，即如何适应迅速变化的字处理软件的发展，如何根据需要选择合适的字处理软件。

从两套教材内容来看，教学内容的组织侧重点是“表达”，即强调作品的呈现“效果”。粤教版的教材关注完成作品的基本流程及一些实现的操作细节，科教版的教材给学生归纳出如何选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息，在模仿的基础上尝试人事科规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。两套教材都似乎没有关注到“熟练”这一个课程内容标准的关键词。假如任课教师处理不当，在实际教学中容易出现与初中阶段学习内容和学习过程重复的情况。信息加工是为信息表达服务的。高中阶段，教材应该侧重于为学生在操作技能上进行归纳，引导学生真正认识运用计算机加工信息的优势，而不应把目光只放在“表达”这一目标上。“熟练”运用信息加工技术是学生提高电子作品“生产率”的关键，是顺利表达意图的基本保证。

2.2 字处理教程的分析

现行的字处理软件教程、网络教程，在讲授文本信息加工的过程中常以“任务”或“项．．．．．．．．．．．．

目”来组织教学内容，常常是讲述某一种“效果”是采用何种“操作”来完成的。这类教学组织是以“操作”为线索，目的是让学习者能够掌握实现某一效果的操作方法。另外，高中阶段授课时间是有限的，学生难以逐个操作来学习，况且有不少的操作需要在特定的情形下才有可能使用到。

在众多的字处理软件教程中都强调对长文档的处理，其中有不少的操作技巧是可以提升工作效率和增强作品的表现效果的。例如，批量的编辑操作“替换”；在长文档排版中运用“标题样式”和“题注”来提高文档排版质量；运用“修订”工具，小组各成员共同完成一个文档的加工处理等。以上的操作技术可以让学生在学习过程中找到“技术的感觉”，同时能够体验到计算机信息加工的优势。这些操作如果能够被使用者所掌握，的确能够达到熟练操作的水平。

2.3 教学内容组织思路

综合高中教材与字处理教程两者的优势和特点，可以为我们重新组织和设计本节的教学流程提供重要的、有价值的参考，即文本信息加工的学习既能够关注“效率”，也能够体现表达的“效果”。  建议“文本信息的加工”一节的课时是4学时，具体安排如下：

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课题名称

《高效的文本信息加工技术》

教学内容要点

提高学生使用字处理软件的实际操作能力，能够按要求和规范高效率地完成长文档的排版任务，在今后的软件应用中有意识地去运用这些操作。

课时安排 1‐2课时

《电子报刊的设计与制作》 通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。

2

本教学设计则围绕着《高效的文本信息加工技术》这一内容展开。

3 学习对象分析

对于本章的字处理软件学习，高一年级学生不会觉得太困难，他们应该在义务教育阶段学习了文字处理、图表处理、多媒体工具软件的基本操作方法，也能够制作电子报刊作品、简单的图表报告和多媒体作品。即使是义务教育阶段没有学习过文字处理等工具软件的学生，在现有的“即见即所得”的图形用户环境下，掌握软件的操作也不会非常困难。

但是，学生要“熟练”掌握工具软件的使用，这个目标则不容达到。“熟练”使用软件的能力需要从多次重复操作过程中逐步形成，而重复的简单操作不足以体现计算机加工信息的优势。因此，高中学生在学习文本信息加工的过程中不应该仅仅满足于重复一些简单的操作步骤来实现一个作品的制作，而应该能够灵活运用软件、挖掘软件中能够提高自己工作效率的操作功能，高效率地完成作品。这是高中阶段学习与初中、小学最大的区别之处。

学生经历小学、初中、高中阶段的文字信息加工的学习过程呈现一种“螺旋”上升的状态，这三个阶段会有较为明显的区别。作者认为对于文本信息加工软件的使用，小学阶段应该是“能用”的水平，初中阶段是“会用”和“有意识去用”的水平，而到了高中阶段则应该是“灵活运用”的水平，而工作效率的提高就是灵活运用的一种表现。

通过本节内容的学习，作者对教学效果的预期是：

z 学生能够进一步认识字处理软件在文本信息加工过程中的优势，理解其中部分操作

的“自动化”和“批量处理”的实现过程。 z 学生能够掌握一些常用的高效率的操作功能，能够在后续的学习中有意识地去多次

尝 试使用。

z 学生能够掌握日常长文档（如研究性学习报告）的规范排版方法和电子报刊的操作

流程，表达意图。

对于个别同学在初中阶段完全没有接触过字处理软件情况，作者认为通过本课的学习，学生应该能够认识文字处理软件的基本操作方法，主要菜单的含义及命令的功能，能够运用菜单命令完成论文或长文档的排版操作。至于操作“效率”的高与低则不作硬性的要求。

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4 课堂教学目标

4.1 教学目标

表格 1 教学（目标‐内容）分析表

信息素养

符号

知识

概念 事实

内容分析

文本信息加工，字处理，字处理软件

信息加工的特点，计算机信息加工的优势和特点 1) 批量文本排版的操作（替换、格式化）

操作

技术

方法 原理 思想 表达

人际互动

交流 合作 发现问题

2) 对文本内容格式化、结构化表达的操作 3) 文本信息加工中的“程序化”操作——域的使用 4) 修订操作，实现协同工作

文本信息加工的“批量处理”和“自动化”实现方法 批处理，变量的使用

数据批量处理，程序中的变量思想，协同工作的思想

根据文档制作规范对文本进行排版操作，了解国家科技论文撰写的基本要求和规范

规范的排版提供了清楚的文本结构框图，便于读者阅读 实现文本信息加工的协同工作，小组合作完成任务

已经掌握的软件使用操作往往是一些重复的简单操作，工作效率低下，未能够充分体现计算机信息加工的优势

字处理软件中有众多的功能尚未被认识，其潜力未被挖掘。主要的原因是缺乏对长文档排版工作的了解。

结合中学生科技创新、研究性学习论文的撰写与排版工作，学习和掌握长文档排版的高效率操作方法

通过对系列文本的信息加工操作，形成技能，并有意识去运用这些高效率的技能来解决实际排版中遇到的问题，提高工作效率。在信息加工过程中应意识到要发挥计算机信息加工的优势和特

分析问题

问题解决

确定方案

解决问题

信息意识

情感态度与价值观

作品欣赏 行为规范 价值内化

点，结合批处理、程序化和自动化的工作思想，提高信息加工的工作效率。

制作出符合规范的论文或出版电子书籍

在文本信息加工过程中能够按要求和规范进行排版 在适当的工作时机能够有意识地去运用所学的技术

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4.2 教学重点

1 自动操作

日常字处理软件会设置一些自动操作功能，如标题编号、图表题注等。一般使用者如果没有留意软件中这些功能，而去使用一种近似于手工方式的操作来对长文档排版，则很容易出错也会令操作者感觉厌烦。自动操作功能的设计是软件设计者从提高用户工作效率的角度出发考虑的，软件体现了设计者人性化的思想，同时也能够充分体现出“高效”。

软件自动化操作还体现在格式刷的使用上。用户可以预先进行一种格式的定义，软件可以把得到这种格式的实现效果给记录下来，在利用格式刷时可以自动完成一个命令序列，实现用户所要的效果。

虽然自动化操作可以减轻人们工作的负担，但其操作的实现过程还是一种独立的、零散的操作，例如，对于标题的处理还得一个个进行格式的设置。当然，在日常使用中还会出现误解用户操作意图而“乱”编号的现象。

2 批量处理

考虑到文本信息加工过程中处理大量的文字信息。工作过程中有不少是重复性很强的操作，因此，软件设计者通过对使用者的需求分析，设计出可以提升人们文本信息加工效率的另一种处理方法，就是批量处理。对于相同的操作，如文字替换、格式替换甚至是一些排版操作的替换，可以通过批量处理的方法来进行。关键是在批量处理之前，用户要能够清楚明白自己所做操作中是否有共通点和共性，把这些共性关系找出来，就可以充分发挥计算机对大量信息加工的优势。

3 协同工作

文本信息的加工过程中排版、编辑等工作都需要十分细致的工作态度。特别是在做科技论文或研究报告时尤其重要。发挥团体协作的优势，使用软件中的修订和审阅等功能，可以让文档在小组中共同加工，在提高工作效率的同时还能够确保工作质量。

如果把自动操作和批量处理看成是单机工作效率的提升手段，那么，协同工作就是要实现在多机环境或网络环境中让更多的人能够参与到工作中，在更高一个层面的意义上提升工作的效率。

4.3 教学难点

本课的操作实现方法不算困难，基本上可以做到“即见即所得”的效果。因此，学生在学习过程中需要注意教师对任务的分析说明和操作示范。

其中，本案例中的技能难点有以下2个： 1 缩进操作

多级标题的实现需要缩进操作的配合，增加缩进量可以产生子标题，减少缩进量可以提升子标题的等级。学生容易在这个操作技能上出错。

2 更新域操作

目录、图表的题注实现的技术思想就是“变量的引用”。当代表目录或题注的变量发生变化时，文档不会即时显示其效果，而需要人工操作，更新域后才能够看到结果。

最后，在课堂教学结束前，教师要注意对自动操作、批量处理、协同工作这三点进行归纳和提炼，以保证学生能够在操作过程中形成使用的意识。

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5 教学策略与方法

5.1 教学策略

（教学策略包括对本课教学的主线设计，针对教学重点该如何突破，教学难点如何巧妙地处理等问题。同时，结合本课设计，应该指出的是类似的技术类学习课堂的教学成败关键是练习的设计，配套资源的组织）

5.2 教学方法

本课的教学是新授课，内容多，学生对新技术的习得需要教师的引导和启发。因此，本节课适宜采用讲练教学法和任务驱动教学法结合。让学生在教师的指导和帮助下，通过完成任务掌握技能，培养意识，内化素养。

6 教学环境与媒体使用

本课教学环境要求比较低，实验室环境中需要安装一些字处理软件，例如WORD2000以上的版本，或者是WPS2000。采用开源软件Open  Office 同样可以实现本设计的教学效果。

为了方便教师的引导，实验室环境中应有电子课堂软件系统，可以实现屏幕广播，能让学生仔细观察教师的操作方法。

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7 教学流程详细设计

表格 2  教学流程师生活动设计表

教师活动

课前问候。 （上课！ 同学们好！ 好请坐！）

学生活动预测

课前问候，学生就座，观看投影或显示器广播屏幕。 （老师好！）

信息呈现

投影/广播屏幕中显示教学PPT 的第一页。页面内显示教学主题，同时呈现若干个字处理软件的屏幕截图，并注明该软件的名称。广播呈现的内容目的是让学生尽快把握本课学习的内容和方向。

设计意图

同时，字处理软件的截图为了下一步的内容陈述作一个铺垫，减少教师在操作中对时间的耗损。

时

间

30秒

当今的信息社会，我们在日常生活中常常使用计算机中的字处理软件（如Microsoft  Office 、金山公司的WPS 和国外开源办公系统Open  Office ）完成字处理的工作，如写通知、制作电子小报、书写研究性学习报告、撰写科技论文等。字处理软件为人们处理文字带来了极大的方便，能够制作精美的作品。在小学、初中阶段我们学习了WORD 、FrontPage 等软件的一般使用方法，能够制作电子报刊、网页等作品。

高中阶段学习文本信息的加工，我们除了强调“会用”字处理软件以外（如还应该能够做到“活用”（就是说能够“高效”地完成任务）。

今天我们一起来探索如何让计算机字处理软件 为我们的信息化生活 “提速”。

学生观看投影屏幕和广播屏幕的PPT 幻灯片，沿着教师的陈述主线，进入学习状态，做好课堂学习前的心理状态准备工作。

投影/广播教学PPT 中的第二页。第二页PPT 中主要呈现几个主要的概念：（1）字处理、字处理软件

（2）字处理的成品效果（作品截图）

（3）加工、编辑、排版、工艺、操作、技术等的概念内容。

版面的设计要精彩、美观，能够吸引学生的注意力，培养较强的观察能力。（这是本课教案设计要点之一）

这个阶段是背景知识的陈述

1分钟

当教师提出了本课学习重点后，学生机器将暂停广播控制。学生准备

开门见山地提出“提速”意味着对生活和工作效率的一种提升。

30

本课的学习重点。秒

果说是能够做出“效果”），开始操作。

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续表

请同学运行IE 浏览器，在地址栏中输入x.x.x.x （或域名），打开本课学习的课堂学习网站。

根据教师提供的学习网站的URL ，成功访问课堂学习网站。

教师在控制台上利用窗口方式的广播，演示操作，引导学生成功访问网站。网站主页就该开门见

课堂学习网站是本课重要学习资源，是学生活动的组织线索。 学习效率。

同学们，这个课堂学习网站的结构是： （1）介绍导航 （2）介绍课堂练习下载 （3）介绍如何查看一些评价信息

在接下来的时间，我们将会紧紧围绕着课堂学习网站中的内容，挖掘计算机字处理软件的功能，提高我们工作效率。请同学们看看在我们的计算机中已经安装的字处理软件有哪些呢？同时，结合网站知识介绍，大家看看什么是字处理、什么是排版、什么是编加、什么是加工、什么是操作、什么是技术。 10月24日我国成功发射月球探测卫星嫦娥一号。还有几天，嫦娥一号将进入月球卫星轨道，被月球捕获。学生会学习部的同学为了让大家全面了解卫星发射背后的技术细节，从网络中下载了一批新闻报道资料文本，准备排版加工。他们要求如下： （1）正文中各标题居中（2）标题要更“醒目”些，需要对标题字体进行格式化操作。

请同学们试试，你是否能够完成这样的操作？ 教师巡视学生的操作情况。

学生下载练习文档，打开文档。

学生尝试对各标题进行居中操作，并把各标题按要求格式化。这时，可能有部分学生发现随着标题的居中，正文部分也会受影响。这是什么原因呢？（引起学生思考）

本课每个练习文档的第一页都应该有明确、清楚的操作要求说明，确保学生的练习具有明确的目的性。

练习文档内容的选择要体现时代性。练习文档中的内容源自网页，避免学生进行文本录入的操作。网页会根据排版需要加入一些控制字符（不可见的）。

1分钟

根据教师的指导，了解如何运用课堂学习网站为学习提供支援。 学生访问课堂学习网站，认真阅读首页中的知识性内容，听教师来知道课堂练习可以根据自己的能力水平选择不同的难度的练习题。

网站的导航设计要清晰，由于本课学习的便于操作。一些知识可以直接呈现在首页。课堂练习下载应具有链接点击下载统计功能，为课堂教学提供一个即时评价反馈信息。

PPT 中显示的内容是“学习网站介绍”

大量练习资源都放在网站中，学生了解并掌握网站的使用方法确保后续学习能够顺利进行。 这里要考虑一种链接的统计方法，对学生进行情感态度价值观方面的评价。根据学生对练习难易程度的选择，分析学生当时的学习心理状态。

2分钟1分钟

山地回答一些学习问题。网站要能够提高

（4）使用的基本方法介绍 扼要介绍。

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教师活动

同学们的操作中存在一些问题，我们大家一起来探讨一下解决的办法。 （1）介绍手动换行符的作用。说明网页中排版的特殊性，需要加入手动换行符。网页文本在复制到字处理软件的过程中可能会带有一些不可见的控制字符。因此，在字处理软件中按常规方法操作会出现一些“意外”。

解决的方法是：把这些控制字符给全部去掉。 （2）标题格式化操作呢？虽然这样操作都是比较简单，但是数量多的时候，就显得很繁琐。

解决的方法是：通过批量选择，统一格式化。 操作注意：先选择，后操作的原则。

（3）除了上面老师的操作外，还有没有其他快捷的操作方法呢？

老师给出一点提示，替换操作实际上是一种批量处理的过程，替换操作除了可以按字符方式替换，还可以按格式来替换。 “批量处理操作”的思想方法在计算机中可以非常普遍的，能够提高我们的生产力，我们需要认真关注。

学生活动预测

（1）学生思考如何迅速地、准确无误地、全面地去掉文本中的控制字符。普通字符的替换是一个操作基础，特殊字符的替换是一种提高。学生可能会提出用“替换”的操作命令。 （2）学生观看教师使用Ctrl+行选择的操作，完成批量选择，统一格式化的操作方法。 （3）学生进入思考，动手探究方法。大部分学生会依照教师的操作示范进行批量选择格式化操作。个别学生会尝试探索新的操作方法。

信息呈现

通过窗口广播系统，向学生演示一些基本的、重要的操作方法。

（1）如何生成手动换行符。认识手动换行符的作用，还有其他的特殊字符。

（2）如何替换特殊字符的操作？

（3）如何使用Ctrl+行选择。

（4）如何按格式替换文本格式。

设计意图

时

间

分钟

引入“批量处理”7的有关概念。 启发学生对日常操作问题的思考。

认真听老师对第一环节任务的小结

PPT 及网站中呈现“工作效率”的信息。

引起学生关注“工作效率”的问题，师生的操作形成一个对比。

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天津实验中学是一所在科技创新教育方面成绩突出的学校。同学们都积极参与青少年创新科技活动。在科技论文撰写方面成绩优异。随着国家对学生开展研究性学习的要求进一步明确和规范，我们需要学会撰写研究性学习报告或科技研究论文。很多时候，我们需要借助文字处理软件来完成论文的撰写和排版。

国家对科技论文的撰写有明确的要求，形成了国家标准。同学们可以通过网站了解该标准的要求。（重点突出目录、标题、参考文献）

接下来，我们来帮助一位准备参加科技创新大赛的同学完成她的论文基本排版，掌握有关的操作方法。排版任务如下：（1）对论文中的各级标题进行格式化操作，理清文档的框架。 （2）为该论文的制作一个目录。（3）在正文中加入对参考文献的注释。 中学生在撰写科技论文过程中会大量制作图表，以更清楚地表达正文内容。根据国标要求，图表均需要有题注。大家想想题注的作用是什么呢？对于信息的表达起着什么重要的作用？

教师演示使用题注的效果，体现自动化操作的优势。

学生根据任务进行操作练习。

（2）生成目录结构 （3）引用脚注

间

10分钟

学生新操作方法的习得：（1）双击格式刷（1）运用格式刷进行标（2）运用双击格式刷操作，批量完成格式化处理。

（3）学习插入菜单中的知道如何更新“域”，建立变量的概念。（这是重要的技术思想方法）

学习拓展提示： （1）标题的呈现效果实际上是一种预置的样式。（2）样式是一系列格式化操作的组合。 （3）样式是可以由用户自己来定义的。 （4）模板也是一种预置操作。

上述的操作目标就是要提高生产力。

的操作再一次体现批量操作和处理的工作思想。 （2）随着插入菜单功能命令的介绍，引入到了程序想。希望让学生了解一定的技术思想方法。 通过解决实际问题，激发学生探究的热情。

（1）各级标题格式化。题的格式化操作。

“页码”和“引用”命令。自动化操作的思

学生思考题注的功能，阅读国标要求，回答教师的提问。

引入一篇图表量较大的科技论文（《超女》），展示如何规范使用图、表的题注。

1分钟

学生观看广播屏幕的演示，体验题注自动化变化的效果。思考其实现方法。

能力较强的学生可以自教师点评。

这部分内容是属因此，建议学生课后学习。

1钟

主练习。学生提交作品，于课堂拓展内容，分

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从刚才的学习我们不难看出，在文字处理软件中有许多功能大家是很少去了解的。往往在文字处理的过程中都是单兵作战，以“手工方式”来完成文本信息的加工和处理。这样的工作效率相对较低，也不利于信息的交流和共享。通过对上面操作技巧的学习，我们的确可以提高自己的“生产效率”（Productive ）。但现代社会中讲求的是协同工作，团体的合作能够更好地提高工作效率和工作质量。对于文字处理软件的发展也注意到了这一点。如何让文本信息加工过程能够充分发挥众人所长，能够合众之力，做得又快又好呢？这里，将介绍一种协同工作的工具“修订”。 接下来的时间，请同学们根据网站中给出的练习，结合自己学习的实际情况，完成有关的练习。完成的练习文档使用压缩软件打包后，通过电子邮件的

方

式

发

送

到

[email protected]。 教师巡视课堂，帮助学生及时解决操作中存在的问题，或及时解决一些共性的操作问题。

各种字处理软件中的命令的设计都有其需求的背景，我们可以继续深入挖掘其功能。请同学们看看网站中的操作技巧是否能够有助于你应用该软件或给出启发的思路。

先安排学生从网站上下载老师的修订的一个文档，了解修订功能的使用方法。

条件允许的话，可以考虑让学生之间通过网络上传自己的修订文档，两两互相之间进行修订操作。

（1）通过互联网翻译功能查询productive 的翻译结果。

（2）展示“修订”的操作功能的使用方法。

从传统的单人工作模式向团队合作模式的转变，这是提高工作效率的又一良策。 由于软件的版本注册信息与修订功能是联系在一起的，这时要提醒学生注意软件中的注册信息与版权的关系。时间允许的话还可以顺带提一提关于“版本”功能的问题。目的就是为了实现协同工作，提升小组工作效率。这也是减少纸张打印的一个方法，节约资源保护环境。

间

3分钟

自主选择课堂练习内容，继续深入研究有关的操作技巧。

投影屏PPT 上呈现提交指出当前是课堂练习时间。

安排充分的时间实战，在实战过程中形成意识，培养能力。

不同层次的学生应该在练习中都有所获，有所得。

8‐10分钟

练习的要求，邮件地址。让学生进行操作

认真阅读教学网页中的操作技巧，对照自己已有知识和技能，或作提高或做补充。

网页中呈现一系列使用WORD 等文字处理软件实现的制作。鼓励学生善于归纳操作过程中的共性特点，真正提高工作效率。

1分钟

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课堂总结

我们在初中学会了操作，到了高中要学会高效地工作。为了更好的呈现信息、表达主题我们还将在下一课中学习如何进行作品的规划与设计，突现出我们个性化设计的“效果”。但同时请同学们别忘了本课的操作对后续工作中所起的作用，形成一种高效率工作的意识，不断地去挖掘软件中潜在的功能。

在一节课45分钟不可能把所有的操作技巧一一罗列，我们向同学们要展现的是技术的思想方法和一些典型应用案例，“修行靠自己”，要深入研究和掌握各项技术并熟练运用不是一两天的事情，关键是我们能够“有所见”即“所思”然后“有所得”。这样才能够全面、灵活地运用好每一个软件工具。

建议同学们在课后能够切实地完成各项练习，起点较低的同学可以循序渐进，一个个完成；水平较高的同学可以考虑挑战自我，从严从难要求自己，积极帮助其他同学，在这个过程中也会有所获。

排版工作要注意规范性和效率。 工具

修订

插入

引用

格式/视图

通过PPT 展示课堂教学中使用的菜单命令，归纳有关命令的操作特点和使用时机。

强调效果的同时，要优先考虑工作效率。  菜单命令编辑

操作

功能编辑操作格式化/结构化 功能拓展协同工作

为什么80%的人用20%的WORD 功能呢“为什么80%的人用20%的WORD 功能呢”，因为他们不知道，更准确地说，是他们没有见到类似的效果。计算机软件的设计是以人为本的，功能的增加是与需要相关的我认为“所见即所得”中的“所见”的思想很值得在技术课堂的教学设计中体现出来。

对于高中课堂的教学不宜罗列各项菜单功能。操作命令的完成和效果的实现离不开对各菜单的了解。教师在这时应该对各菜单的功能进行归纳，结合实际问题让学生在运用过程中体验其功能。

替换标题/文档结构

8 教学评价设计

本课的教学内容是技能习得与意识的培养，在完成学习后，通过一些测验或练习可以有效检查学生学习效果。本课例设计了一个EXCEL 自测练习，学生在EXCEL 中完成练习题，检查自己的学习情况。

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