请倾听学生的心声

请倾学生听心的声

口福　建 长汀师省 附范小属 学仰蔡　权

【 键关 词】教师

听

倾生学

心 声　

要桥重 梁因此。 ， 教师课堂在要尽上可能　 倾学听生 的声 心拉， 师生 间近心的理距　

端正正端的 ， 津津有 地 味讲 听 ，有 一名　

而生却学坐凳在上摇子来摇 去 注意，力不　 集中 ，很我用 神眼提示 了他 几次， 有虽 些好　 转 ， 不经但意间他摇又来 晃 ， 去有我些 生

　气地近走他， 想正 训斥他时 看 ， 到 想他 　要

中图分 类号【】 【Ｇ 献标文码识 】Ａ

　 文章【编 号 ０】４ ５０ — ９ ８ ８９ （ ２ １０ ５ ） ０ ８一Ａ　

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离，促 进生师间情感交 的 流 ，学生“让 亲其 师，　信其 道”， 成 课 为学堂习的真正 主 人 　

。

、

倾 听一 生学 的 真 诚 释解　

得记一位 人说 过名 ：“ 没 有 会学倾听 的教　 师， 就有 学没会 听的倾学生 ； 个哪教

　

俗话 说： “ 无足金 赤，人 无完 人。” 处 　 成于长阶段的 生学容 易更犯 错。教 只师　 给予有学生充 分的解释 权的 利， 才能在师　

辩解生什么 ： 我 …“”…于是 我住火 气压问 　他： “ 为什 么 上课摇时来去晃”？他小 说　声凳 子坏。 了又我 问 “：坏 了 什为么不换去？ ”　 这 他时低着头 怯 生生说 地：“ 是 老 不师　 让的换。 ” “什为不让换么 ”？“ 换坏 了的桌 椅， 学　校登要 记，老师 扣怕 文明级的班分 。 ”　经 这过一番话对 ，我才底 彻解了 了情事的原 委 　我。 自庆幸暗 当时 自己没有因为一 　时冲动 ， 即责立 骂、处罚 生学 。想如果 当试　

时室里有

会不 听的倾学生，一定 有不会　倾

听的 师 。要教让学生学想倾 会， 听师首教 先要懂　倾听得学生除。之此外 再，也 法无 找　其它更到的办法 好了。” 美 国用通 司　公

总前裁卡 基 耐 也经曾 过这说么 一句话 ：

　

一“

间搭

建一起座 任 的信梁桥 。何 ，况 生学的　

“ 误错” 往有许多的往情 ， 隐 有“时眼 看　睛到的未必

是真 实 ”的 ，果教师不如分青红 　 皂， 给白生学强性的制评 批、 处罚 ， 生 间师 　洽的融关就很系难形成。 　

一

善 双倾听于 耳的 朵 胜 十过张 说能　会

道

的嘴 。巴”倾 听 ，是人与人沟 的一个　通

上课次 时 ，全大班部分学都坐生　得

字文、 片或图频的视式形 自己把做法 或　的 想发送法到学的校 理平 管台， 经过管理 　 中心人员整理的 把其姓，名典型及事例公布　 学于校 传 栏或宣学 教师校微 信平台 进　行分享 ， 由 师教 在网上进行投票评选。通　 过这做些 法 让

，大 家看到别人的 出付 ， 弘扬　

以及些一 管学理生 、管理班级 有效策　 略 。三的加是强 在教 职师信息术 技操作能　

力 的培 训 实，现教育教与信息技 术学的　

合融 推动教，学现代化 实现教， 师伍队建设

教　师均得 了获科一学等 奖的 成绩 。为　好了让

学教育校跟 能上代 时的伐步 ，让信息　

技术更好地服务教于育 ，我校对 所有在职

教师　进紧行密鼓 锣信息技的培训术， 重着

的现　代化。 是四加强 课研讨 的题培 训活　动 ，学 创校造件让条课题成组与员师名　 对， 话跟高手 交 ，流通 过分 享 智 慧、合 作研

　

培训微课制作 、 取获教 学资源 和利用息　

信技管理术级等方班面的内 。容晒以课 优　

、、课 课等磨形式巩 固师培教 成果 训 检，验　

正气

， 传递 正量 能， 激励教师走上 功 成　之路。 　

究

，带动 教师 从秀优 走卓越 。五是鼓向励　教师 通 成过人考 或高 自考学试等途径 　

高提 自身学。近两年来历 ， 我校 深化程课　改革 ，主 把张课 主动堂交权还给 学生， 从根　 本 改 变全校教上师 教的方学 式学生 的　 和 学方习 。式此 为校学花 了大量金资 ， 学　

校 教将 师 成 三分批到广 州进 行 各 科 的学“ 生　

培

训成。绩 提高　学校育教学质量 教 ，办人 好民　满 的意教 育，要学需 校秀教优 团师队来实　现。 作 校为长 ，要 过通多形种式 、多种 道　 加强教渠队伍 建师 ，打设学校优造秀团 队 　 促使各，项工 科作 、学 序地 开有展， 现学　实 校康健展 和跨越发展 的发 标目。 　

（责 编 秦 霞越 ）

四、　完善 培机训制。 注 入团建队活设　 力有教没师的发展 ，没就有 学校 发　 展的、 学 的成生 。提高长教师业专展发力能　既 建要立全教健培师训度 ， 制要调动也教　师 我 自研修的 主能观性动 一。是强 加　骨

干教 师 培 训， 着力 培养 学 校教的 学 师 ， 　名通 过 教学 名 影师 响其 他 教师 。 二是 加 强　

本培训 ”， 全 校从此掀 了“起生 管本理” 　和 “ 生本堂实课践” 狂的 ， 潮市局组在织 课的　改汇报 比课 赛， 我中校的语 文、数学 赛　参

新上

岗教师的上课培 训让，新上 岗教 　师尽 量在最 短 的间 时内掌握 一上课些技 巧　

。　

我没有 听

名这生学的解释 ， 是严而厉地批

　评 斥呵， 甚至处罚 这名学生 ， 这 名 学 一生 　定会 感 到很 屈委 甚，至 会对我 心 生 恨 ， 　意

是

因那为青年很位‘ 静 ？’”他 到看老有　 师愿 听他的说意 法，高 兴 很 得， 滔滔绝 地不　 ： 说“ 文课两中次写青年到‘ 静

静地 ’ ， 次　一写‘ 静静 地看’ ， 一次写 静‘ 静画 地 ’，因为　 青年 很 静’ ， 心‘里 没 杂念 有 一，心门 思地　观鱼 、 鱼 画 所 ，能以把 鱼得逼真 画 ，游 像到

了　 纸上 ！”这 名 学生 能 系联 课文 内 容， 说　得有理 据 ，有大 大 乎 出我的预 料 我，想 就 连　

的看己 ，法 此 以往长， 我班 学生上思课 维

活跃 ， 发 　积言极强性， 生 也 学从中学 会 　

了运

用 批性思维判进行思考 ， 养成了“ 不 唯 　上， 唯不书 ，不唯 师 ，只 实唯”的学习 理 。 念　 我后也课进了行思反 ，更重视课 研前教读　 等备 课准备 ，课材中 注 意己的教自 学　

又怎细学好我能教执的 一这 课门 呢？ 　二、

倾听 学 的 生 独特见解　

华东 师范学 教大 授澜 曾说叶 ：“ 在平 　 的课时堂 学教 ， 教中 师 问 学、答 生经成已 为‘ 天　经义地’ 的常 规， 然而 学生对 出提　 的各种问题作 出 不的 同答回 ，也并与教师非　预 估计先完的一致 全在。平 时的学 教 ，中 　尤是 在公开其 上课 教师往， 为 往赶 进　了

节，同 时利用余课 时给间自己充 电 ， 不 　断提高

自身的学教素 养。想 ， 这我是所谓就

　“的教 学长”相吧 ！　

教执的师老未 也曾想 到得 。　 、三 倾听学生的面评价　 古语负 ： “说三人 ， 行有我师焉必。 ” 教师 不　能可十 全十 ，美 其 尤面对高年 级全班　几 名 十学时 生，也不 任是何 面方 都学生比　强， 时有 师应教放下“ 师 尊严道 ” ，倾听学　

四、

倾 听 学 的 生断续 表 　 达 课堂 上 给留学 生 思考 问 题的 时 间总　

度 ，完 成学教 任 ，务 课 提堂 时往往问 重只

　课前视 设预的 案答，只 要学 的生回答 达 　到 了 课 前设预的要 求 ，就 忙急进下 一入　个 节环 教学的 中 漠而视 学 了生独特的 见 　解， 这极会大 地杀学抹 上生课思考 、发言

　

有是限的 ，对于一学些能力处于 中习程等　 以下度的 生而学 ，言他 往往对们 问题 有了　自己

看法 的但，言组语得织还 不够 善 ，完 发言就不够　 流利 ， 显得结 巴结巴 ，断断 续　续　这 时 教师，该不断武地断学生打的　 言发让坐下 （ 其会极大地打这学击的 自尊　生 心和 言发的积极性 ） ， 而应该 尊重学 的生 想　，法 耐 心地听完学生的 述陈， 正如 一 句　 话所说 “ ：耐等心一会 ， 花就儿开要 放了 。”

　

生的负面评 ，价向学 生习学 借，以表 学扬

生　的 点 优 ，给学树立 榜生样 ，激发学生 　

一

的进积性极 。”教师要学会倾 听子们的每孩　

一

学步习 的欲 望 。

一　

个问题 、一每句 话， 善 捕 捉每于一个 　孩

次

在，进人教行语版教材文六年　级

子身 的思上火维花。　

上册一 阅课 文《 我 的读 父伯鲁先迅生 》 生字　

次听一

位 师执 教人教教 版文教语

　

学教时， 一边我给学 讲生字 “ 逝生” 书的　

写领 要一， 边黑在板上的 田字 中示范 格书 　，写 然后学生请琳琳到板黑上 田的格 中字

　

材年四级册课 文《下 鱼游到 了上》纸， 课上

教 者　提 出 一个 问 题让 学生 思 ： “ 为 什考 　么

心等耐会儿一 也，许给老会师个一惊喜 　

现。在， 每课当堂上生学的 答回还不　够

那 位

青年 的画鱼 游能 到纸 ？”上 学生考　 后 思纷举纷发 手 ，言发言基本 围绕 “青年观　 察鱼很认 真、致细 “ 青”经年常观察鱼 ，　 对 的鱼样子 了 然于胸” 青年画鱼“的时 ，候注　 力很意集 中 三”面来方说。我 前以也教　过这

篇 文课 ，按 照 我往以的 经验， 这 三方 面 　

写试 ，他其生学生在字 田本格字上写， 写　完

后我学让生议评板黑上的字 ， 很学生多 都赞赏我与　琳 的字 琳写得漂亮很 、工 ，整　 刚我转想入 下个 教一环学节 ， 一有名学　

准确 、完 善时 ，我会 常对 经己自说 ： “ 请耐

　等待一心会 ，儿 儿就花要了开。 ”教 师个　

期一待 的神眼， 一个 切 的亲微 笑， 个温柔一　的手势 ， 一个 “别 急 慢慢说 ， ”等会给学　都 莫生大的 舞鼓 安慰和。保护孩 子 的自尊

　心是就护保我们充满 热与激情 的课情 ； 堂 　护孩保的激子 情 就，会不 断擦碰 出创思造　维

火花。 　的

生

把举手得老 高， 我想心 ：“ 说 该都说过　

了，的 没什么说的 ！ ”可 可 是当我次再看名这　

也

应是这位该教师 课 前设预的 答案 。这　

学 生时

，只 他 的见眼里神着透请求 的目

光　 ，像急着要好 发 言， 不不快吐似 的， 到看　

种此景情， 示我 意 他 发 。 “言 老师 ， 您写 　的

位教

师看生学的 答回已 经基达 本到 自 　了己预

的要求设， 不就 请再学发 言（ 哪生怕　

倾 听是

种个一人素养的表 ， 现够让能 　人别感 受你对到 的他关心。 作 为 一教名　

还好有几名 学举生手 等发待 言就） 行　 小进结， 这时 坐 我在旁 的边 一学名生 像好

　不老 师满给不 他言 发的会机，自言 自 语

地说 　： “ 因 为还 ‘ 静很’ ！” 然 老 师 而 不并 　理

字不

琳如写得琳好 ，写的字有您歪点， 不　

有力 够 走之，的儿‘ ’ 捺写得够舒展……” 　 听了他不 评的 ， 我仔议细观察 自己写的 “逝” 　 字， 确 有实这些 点 ，缺 是于我转 而对

全班　同学 ： 说“ 这同名学敢于出老师指不足 ，的　 精神 可贵， 值得 表扬， 且而他观察 很 细得　

，致说 也得有 道很 理 ，师老写 ‘的 逝’ 是字　

师 ，我 们要化强 听倾意识 ，养 成 听倾习　

惯，的提 高倾 听 的技 能 ，倾 在 听了中解 学生 　学习的 态 ，状倾在听 增进中师 生情的感 ， 　倾 在中调控听课堂， 在 倾听中促进 师共　

同生 成长 。

　 会在小结，完后 自 自地顾引 学导生入进

　下 一 个环 节 的学 习。我 看 这 名 学 到 因生

　为

师老未 他 听意 见的而 显 很得沮丧 ， 在　 下接 的来 课时上间 心里不在焉。 于对这 　学生的答 案名我 感到很好奇 ，下后 ，课我　

（ 责

秦编 霞越）　

不琳 如同学琳 写好得 请，同学们 着照琳　 琳学同那样 ‘ 把’ 字逝 写再遍一 ” 学生们。　

把拉 他身到 ， 旁他 ：问 “ 什为 老么师 ‘ 那问

位　青 画年的鱼游能纸上到’ ，时 你会 答回

　字的热情高写 ，涨 都大写 出了错不“ 逝的” 　

字。由老于师大 ，度允 学生许分充 表达 自

　

。