画家和牧童教学设计[1]
《画家和牧童》教学设计
包钢二十六小 姜春玲
【设计特色】
以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。
【课时目标】 1.知识与技能:①会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。
②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养。
2.过程与方法:让学生在主动、积极的思维和朗读活动中,加深理解和体
验,感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观:体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,
也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧
童敢于挑战权威的精神。
【教学准备】 齐白石、徐悲鸿、李苦禅几位著名画家的作品图(课件)
【教学设计】
一、 初读课文,识字学词。
1、 今天,我们在这里一起穿越时空,去认识唐朝时的两位人物。(板书
课题)请同学们齐读课题。
2、 在画家和牧童之间发生了什么事?请同学们打开课本第95页,自由
朗读课文,要求:读准字音,边读还要边划出本课的生词。
3、 同学们读得非常认真,那文中的生词朋友你都认识了吗?(出示词语
课件)检查读生词。
二、欣赏画作,感悟“著名”。
1、刚才,我们认识了画家戴嵩和小牧童两位朋友,现在想不想对他们有更多的了解呢?(教师范读课文)学生边听边想:你觉得这是一位怎样的画家?(著名)
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家?(随学生的回答,出示有关句子)
3、是的,戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样,是我国著名的大画家,先让我们一起欣赏画家们的作品吧。(课件播放以上画家的几幅代表作。)
4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。
怪不得 看画的人没有不点头称赞的。
怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”
三、表演创造,朗读感悟
1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他是怎么画的?请同学们自由读课文的第二段。(随学生的回答,出示有关句子:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”)面对这幅《斗牛图》,围观的人看了,纷纷夸赞。相信你精彩的回答也会赢得大家的夸赞。(课件出示说话练习)
2、你听到了哪些夸赞声?自由读3、4自然段。
①欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。)
②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得
3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。)
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?
小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸„„这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。所以说戴嵩是一位(著名)的画家。
四、观察插图,对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童)
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗?
2、观察插图,想像说话。
出示课文插图:
这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都
有的 ,有的 ,有的 „„
(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)
3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!”
现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童:
①你为什么敢站出来说?(学习牧童敢说真话、实事求是的精神) ②你为什么能发现画家的错?(学习牧童细心观察生活)
4、小结:真是一个
五、归类指导写字:
本课要求写的生字较多,本课时着重写四个提手旁的字。
抹、挤、拱、批
1、在这节课里,小朋友们说得这么好,读得这么好,相信你写字一定也很不错。
要写好字,首先得像小牧童一样细心观察,看看这四个字,
(教师范写“抹、拱”)你发现了什么?
2、交流:都有提手旁,是形声字,左右结构。都是左窄右宽。
3、学生临写。
4、反馈、评议。
《画家和牧童》教学设计
包钢二十六小 姜春玲
2011-3-22