[转载]听焦建利教授和胡铁生老师谈微课
2013年11月6日下午，在深圳市华侨城中学的演艺中心里，人头攒动，座无虚席。2013年深圳市深圳市首届微课大赛专题培训在这里举行。深圳市教育信息中心刘志刚主任主持了会议，他先介绍了举行微课大赛的背景，接下来就由华南师范大学的焦建利教授给大家做了关于慕课的讲座。焦教授身材魁梧、声音洪亮、语言幽默，颇有大家风范，老师们从全市各区赶来，肯定很多都没有午睡，想来应该比较疲倦，但教授的讲座把大家的瞌睡虫都赶得无影无踪了。
下面分享一下教授的授课内容：
一、2013-2014年度最有前景的教育技术
1、通过/基于社会性网络的教育（SNS in Education）
2、教育APP（Educational SPPs）
3、大规模开放在线课程（慕课，MOOCs）
4、颠倒教室（Flipped Classroom）
5、专门性培训（Specialized training）
6、移动学习（Mobile Learning）
7、微课（Micro-Course Online Video）
今天，我们任何人都可以透过网络向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何内容。比如：从宫保鸡丁到方巾的55种叠法。
二、颠倒教室：The Flipped Classroom Model,学生在家依照自己的步调观看课程视频，通过在线论坛与教师和同伴交流沟通。在课堂教学环节，在教师的指导下，参与课堂活动、问题解决、实践应用和提问与答疑。
三、什么是微课？
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
利用平板电脑上的Show me软件就可以完成最方便、快捷的微课制作。
四、慕课（MOOCs：Massive Open Online Courses）
Massive 大规模 班级规模可能高达10万学生以上
Open 开放 注册面向世界上任何人士开放
Online 在线 课程完全采用在线的模式
Course 课程 课程类似大学课程，但不提供学分
比如：斯坦福大学的两位教授开设的Artificial Intelligence课程
190个国家的160000学习者注册学习
23000人考核合格
253人得满分
410位在线学习者超过斯坦福的在校生
课程被翻译成了44种不同的语言
五、慕课十问
1、慕课能促进教育民主与均衡吗？（答案是肯定的）
2、慕课的分类有哪些？（分为XMOOC和CMOOC，前者侧重学习内容，以教师为中心，提供和组织内容、开展评价，鼓励学生完整地和线性地学完课程。后者为组建彼此的学习，强调建立参与者之间的连接；教师的使命是促进连接，而不是扮演知识主要的来源角色；参与者创建自己的课程学习路径；课程分布在网络上的不同地方）
3、慕课的教学法有哪些特征？（直接面向学员、简单明了）
4、除了高辍学率/低完成率，慕课有哪些缺陷？（没有面对面的学习伙伴和指导老师）
5、慕课会取代传统大学吗？（如果大学不改革，有这种可能，但现在大学正在改革）
OER，Open Educational Resources的建设是个很好的案例，国内有网易公开课平台。清华大学正式加盟edX（美国在线教育平台），提供理念：为生活而学习（Learning For Life）。
果壳网将致力于将其他语言的慕课课程汉化，解决学习的语言障碍。
6、慕课会给企业带来哪些机会？（略过）
7、你认为慕课授课教师须具备哪些技能？（不用担心，所有在线学员互相帮助，“正确答案自己会涌现出来”）
8、如何选择慕课的内容？（与自己的学习、工作、生活相关）
9、如何学习慕课？（终身学习、为自己学、有毅力、积极参与互动）
10、如何制作慕课？（有待胡铁生老师讲解）
焦教授讲完后，回答了老师们提出的问题。1、我们还不让孩子用手机吗？（答案见教授博客相关文章）2、慕课对于贫困山区的孩子而言是否是另一种教育的不均衡？（这是事实，很难避免）
下半场：
先由公司职员分享深圳市首届微课大赛该如何上传作品。注意：使用火狐、谷歌、QQ、IE7、Safari、360极速浏览器。然后是佛山市教育信息中心主任胡铁生的讲座。他来自于一线教师，组织了三届微课大赛，具有非常丰富的经验，可以说是国内中小学微课创始人之一。他的讲座逻辑严密、数据有力，充分体现了作为理科生的严谨的思维过程和简练的表述能力，同时也不乏一些有趣的语言。
下面分享一下胡主任的讲座内容。（因时间仓促，有些内容过得比较快，很难记录完整）
微课的制作与应用。
一、国内外微课发展概况
主要通过传统资源和微课资源的对比来阐明微课的优势。
1、 开发理念：以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。
2、 资源组成：以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案+微课件+微练习+微反思等），与具体教学环境相结合。
3、 资源粒度：粒度小（基于知识点），容量小、时间短（5-10分钟）
4、 资源结构：资源半结构话，课扩充开放、生成和修改完善，界面友好，交互性强。
5、 应用领域：使用人群广泛：学生、教师、社会。功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。支持个性化、自主、写作、探究学习等多种学习方式。
二、微课的内涵与特点
1、微课的概念（3.0版）：微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
2、微课的发展阶段：微型资源构成、微型教学活动、微型网络课程。
3、微学习：注意力十分钟法则，Web2.0碎片化时代的微学习。因此，微课的时长最好是3-7分钟。
4、微课的本质特征
短:教学活动短、视频时长短（10分钟内）
小：资源容量小、教学主题小
精：教学内容精选、教学活动精彩
悍：交互性强、功能强大、应用面广
三、微课的选题与设计：
常见微课分类
按知识点内容的传授方式分：讲授型、结题型、实验型、答疑型、其他类型
按微课的教学方法来划分：讲授类、启发类、提问类、演示类、试验类、作业类、合作类、探案类、导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、说课类、活动类。
按微课的主要教育价值来划分：传道型（情感态度价值观）、授业型（知识与技能）、解惑型（过程与方法）。
四、微课的制作及技术
微课视频的主要制作方式
1、 拍摄式微课：通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下了的教学视频。
2、 录屏式微课：通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。或通过交互式电子白板，一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课程的教学过程。
3、 动画型微课：运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、会声会影、Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成输出的教学视频短片。
4、 混合式微课：应用上述提及的多种方式，制作，编辑、合成的教学视频。
接下来，胡老师介绍了CamtasiaStudio6.0软件录制微课的具体细节，在此不方便分享，可以参考相关讲解视频。