信息技术课程核心价值层次分析

　　摘 要：研究信息技术课程主要价值问题主要就是从信息技术课程基础理论研究先开始的，我们还提出了信息技术价值层次的理论体系，本文就是对于当前信息技术课程核心价值层次的探析，以期对社会有所帮助。 　　关键词：信息技术；课程核心价值；层次 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-345-02 　　信息技术课程是时代特定发展下的产物，在当前信息技术快速发展的大背景下以及社会人士的大力发展推动下，虽然信息技术的在我国的发展历程不长，但还是具有较大的发展的。 　　本文就是当前从信息技术课程核心价值实现的基本含义来研究，提出了当前信息技术课程的核心价值存在的一些不足，并在此的基础上总结出了信息技术课程核心价值的所包含的层次，包含的主要就是宏观层和微观层的机制研究。 　　一、信息技术课程核心价值实现的内涵 　　对于信息技术课程的价值研究，如果就只是从信息技术价值的表面来分析的话是不完善的，信息技术课程价值的外在的研究仅仅就只是揭示出了表面的，只有进一步的去探析和发展信息技术课程的价值问题，才可以进一步的实现信息技术的实践价值。 　　信息技术都有其潜在的价值，也就是其预设的本身的价值，但潜在的价值并不是就与没有价值是相等的，只有通过有效方法的实践，在与信息技术的使用人员进行相应的交流之后，才可以使学生和老师接受，才能够发展学生的智力和能力，只有如此才可以使信息技术课程的核心价值转换为现实意义的价值，才可以真正的实现课程价值。 　　二、信息技术课程核心价值实现的主要困境 　　信息技术课程核心价值的实现是受人们自身认识的差异和当前条件所限制影响的，如果是研究分析的不够，实现核心价值就会有所困难，就像是个人的价值低于社会的价值，甚至是科学的价值把人文的价值覆盖等问题。 　　现在的教学实例中，用现有资料教学的比较多，因为这样的偏差就致使了信息技术老师对于信息技术价值的认识上的偏差和误解，就会导致学生虽然是喜欢上计算机但是不喜欢信息技术课程的问题，在生活中信息技术老师就应该是强调学生对于信息技术的知识，以及在实际中的操作，要让学生们能够马上的学以致用。 　　三、信息技术课程核心价值实现的层次分析 　　1、信息技术课程核心价值实现的宏观层次 　　（1）、个人价值以及社会价值的同轴强化。信息技术课程核心价值中的个人价值主要就是分为生存价值、享受价值以及发展的价值，从计算机技术发展以来就一直存在着个人价值和社会价值的相争局面，但对于信息技术最为重要的还是个人价值和社会价值存在的差异之间的发展，以及自身的同轴强化。 　　但其实在信息技术的发展过程中这两者是可以相互共同发展的，信息技术价值的实现都是需要依靠在个人价值下才可以实现的，两者是需要相互依靠着发展的，一旦将其分开，个人价值和社会价值就会呈现出不同相反的方向发展，呈现出对立面。因此就是说，如果是加强信息技术课程的个人价值那必将会带动社会价值的发展，信息技术中的社会价值和个人价值是相辅相成的，所以，一旦把这两者的发展向着合理化的方向发展，那就一定会实现个人价值的发展以及社会价值共同发展进步，达到双赢的局面。 　　（2）、科学价值与人文价值的和谐共生。当前的信息技术课程核心价值中的科学价值也是很受人关注的，但很多人认为科学价值就是代表着向技能化的发展方向，并且还是缺少人文精神的发展，在这样的情况下就会使得信息技术课程的发展就像是一个缺少灵魂不会动脑的机器一样，如果是信息技术课程没有人文价值的发展，会有越来越多的人抛弃它去寻找别的出路，一旦到这样的境况信息技术课程的发展就会使很多人排斥，受到冷落。 　　但其实在信息技术的发展中，人文价值和科学价值是可以相互发展融合的，人文精神的发展总是会伴随着科学精神的发展的，这两者之间是可以相互共生发展的，不能因为科学精神的一点不好之处就全盘否定它的作用，人文价值和科学价值都是在信息技术课程的发展下，也是组成信息技术课程的一个重要的必不可少的条件。 　　2、信息技术课程核心价值实现的微观机制 　　（1）、信息技术课程政策的制订与规范。我国政府应该要进一步的研究贯彻信息技术课程政策的出台，从而能够进一步引导义务教育信息技术课程的发展，还可以对信息技术课程的实施方面有一个规范的作用。从计算机网络的诞生和发展以来，我国政府就开始制定并贯彻了一系列的政策来辅助计算机的发展，虽是如此，一些学校或者是培训地在信息技术课程发展时也应该是要有自己的创新之处，而不能再仅仅是直接硬套，要依据自己的特色之处进行改革，这样才可以使自己能够以一种独特的发展之路走下去[1]。 　　四、信息技术课程内容的体系化 　　信息技术课程的核心问题一直都是大家所关注的最大问题，而信息课程中的体系化存在的问题也一直是没有解决的问题，由于很多学校使用的信息技术课程都是相同的，这就使得信息技术课程在发展的过程中一直都是缺少一个体系化的框架的，就是因为各学校的信息技术内容的相同，就是的很多的学生缺少了学习的情趣，也会使得信息技术课程的实现处在两难的地步。 　　1、提升信息技术老师自身的专业化水平 　　在以前的发展的信息技术课程来说，只有计算机方面是专业的老师才可以适应现在不断改革的信息技术的课程，但是从目前来看的话，现在的信息技术的老师的专业水平情况似乎是不够完好，当前的信息技术老师队伍里面主要就是有着以下的几方面的问题：第一个问题则是信息技术老师自身的教学水平不太高；第二个问题则是信息技术老师自己在校所担负的过重的工作任务；第三个问题则是老师自身所具备的较低的素质，不能很好的教育到学生[3]。在当前信息技术老师自身的专业化发展问题来看，我们是可以从不同程度的方面来嘉许信息技术老师的整体的素质，第一个方面我们加强技术课程老师的能力，加强他们自身的专业化水平，要能够确保每一个培训以及活动都能得到有效的实施。再者就是加快推进建设信息课程技术教育的专业发展水平，提高学校老师的专业化队伍的加强。 　　2、构建一个良好的信息技术课程评价方法 　　信息技术课程实施的一个弱点就是信息技术课程的评价，但如何能够使得信息技术的评价方式更为行之有效，才能够使信息技术的过程性评价更为合适，这就是一直困扰着各位研究学者们的主要问题了。 　　对于信息技术课程的有效性的实施，就必须是要加强信息技术老师的基本素质，使其可以真实有效的实施评价。 　　从计算机诞生以来，信息技术课程所带来的核心价值问题就已经在不同程度的发生了，信息技术课程核心价值它不仅仅就是被动的产生，在它发展的过程中其实也引导着信息技术课程所包含的内容的选择以及信息课程实践发展的走向。也就只有在信息技术所接触的每个群体都能认识到它的发展价值，信息技术才可以发挥它的特有的核心价值，才能够充分的发挥自身的作用，只有这样才可以真正的实现信息技术课程所具有的真正价值。