[草船借箭]的教学设计
人教版第十册
《草船借箭》第二课时教学设计
教材简析;
“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物,从课文内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。
设计理念:
教学的本质是学会学习。学生是学习的主人,教师是学生学会学习的指导者、促进者与合作者。新课程有效教学体现“以学生为本、全面发展”的理念,有效课堂教学活动应该使学生通过自主、合作、探究相结合的学习方法和方式,在学习过程中以“自主探究发现问题,小组合作解决问题,讨论拓展提升问题”的学习思路来建构知识,在分析重点段落时,让学生自读、自悟,再配以自由读、分角色读等方法来理解课文。从而达到学生学会语文,提升语文学习能力的目的。 教学目标:
1、理解课文内容,抓重点句,体会诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
教学重点难点:了解诸葛亮的神机妙算
教学准备:幻灯片
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》。(出示题目)
2、上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因,板书:妒忌。结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)引导学生反复诵读 。板书:自叹不如。
3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?(板书:神机妙算)。
“神机妙算”什么意思?引导理解:算:计算、算人、算天、算地。指名回答“神机妙算”的意思。
二、走进文本,理解诸葛亮的神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、全班讨论交流。
知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”分析: “大雾漫天”,到处都是大雾。选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
a这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,大家体会,鲁肃诸葛亮看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕、吃惊、暗喜、得意的语气)
b你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的(引导学生联系上下文理解。)出示相关语句,引导学生反复诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
(2)讨论:a、诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安
排。b、曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了。分析:熟悉地形,顺风顺水,回去方便。
计划周密
1、诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。指名读,
分析: 诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士,是诸葛亮借箭的基本条件,将船用青布幔子遮起来,是伪装,船两边放草把子,是为了受箭。
2、诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
分析: “把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。简笔画展示:受箭示意图
识人心
1、“„„不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
思考:诸葛亮为什么只告诉鲁肃?
分析: 知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局,可以信赖,特向他借船;知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
2、思考:诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?引导学生回看课文第二自然段:出示 “„„周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他„„诸葛亮喝了几杯酒就走了。”
分析:周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭,还愿立下军令状。周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路,好让自己稳操胜券,至于摆酒席完全是出于虚伪。诸葛亮并不领周瑜的款待之情,其实他早就识破了周瑜的奸计。此时,我们就需要了解一下借箭的背景。(学生交流资料,师出示)(分析:为了孙、刘联合抗曹,为了顾全大局,诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!师:这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景。
3、学生分角色朗读。
4、出示相关的句子体会诸葛亮的笑,他在笑谁?这是一种怎样的笑?出示幻灯片。分析:(联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、胜利的笑。)引导学生表演。
师小结:这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的胸有成竹,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的神机妙算,笑出了英雄本色。
三、课堂总结,感知全文重点。 四、小练笔,如果你是文中的诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃,你会说什么?
五、作业 把文本演绎成课本剧
板书设计:
草船借箭
妒忌
识人心 懂地理 周密
知天文
自叹不如
教学反思:
本文是小学语文人教版第十册第五单元的一篇精读课文,讲的是长篇历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的,情节曲折,引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。文章幅较长,内容丰富,人物鲜明,既要让学生理清文章脉络,弄懂草船借箭的原因、经过、结果,更重要的是让学生要感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物的特点,感受人物形象。本文教学时,我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,重视探究性阅读过程的指导,并抓住几个主要问题,适时、适度地巧问妙点,同时巧妙地运用资源,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确,充分培养学生的研究实践能力和创新精神,在实施研究的过程中,又充分体现 “反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。
因此这节课在课型设计上我直入专题,牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词,并以此辐射全文,整堂课以学生为主体,以探究为核心、以重朗读、重感悟于阅读活动之中。引导学生抓住重点词、句,让学生在“读议、探究、感悟”中理解课文,感悟活的人物形象。
在教学时我主要抓住语言点引导学生读悟并进行创新,从而在品读中悟人物形象,使人物形象深深植根于孩子头脑中。小练笔的随机进行,大大提高阅读教学写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度,而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容上、思想、情感这跟线上,保证了教学主线的统一性。体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
但这节课也有很多的不足,在时间上把握不准,在谈诸葛亮“笑”的这个地方,还没挖掘太深,没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。总之,还存很多不足,在以后的教学中,我会努力使自己在业务上更上一层楼。