创新意识在小学数学教育中的重要性探讨

创 新 意 识 在 小 学数 学教 育 中 的 重 要 性探 讨　

口 湖南省 凤凰 县大 田学 区

摘　 要 ： 小 学数学课堂教学 中，学生的创 新思　 维能力 的培养 与提 高 ，离不开教 师的精心 指　 导。而教 师要善于抓住教材 的重难点、 关键处， 　 精心设 计 ， 创设 问题情境 ， 使 学生逐步 掌握 正　 确的思维方法 ， 为 学生创造性 思维的发展提供　

吴继 赞　

拼 等 动 手操 作 活动 ， 让学生将操作与思维　 联 系 起 来 ，使 自己 创 新 思 维 的 结 果 物 质 　

化， 不流于形式 。 因此 ， 学 生 获 得 大 量 的感 　

程 中， 积 极 的发 挥 自身 的 智 慧 来 很 好 的解　 决 在 生 活 中 存 在 着数 学 问题 ， 进 而 为 学 生　

营 造 一 个 民 主 和谐 的学 习氛 围 。 　 ２ 、鼓 励 小 学 生 在 数 学 学 习 中大 胆 联　

性认识 ， 目睹 自 己创 造 成 果 ， 体 验 创 造 的　 乐趣 ， 进而有 效地提 高求知欲望 ， 增 强其　 创新能力。 如在进行“ 长方形的认识” 教 学　 时， 教 师 可 让 学 生 亲 自动 手 量 一 下 课 桌 桌　 面 的 长 度 与 宽度 ， 或 者 动 手 剪 一 个 规 定 长　

想 。创 新 是 思 维 发 展 的 源 泉 。在 数 学 问题 　

途径。 本 文探讨 了创新意识在小 学数学教育 中 　

的重要性。 　 关键词： 创 新意识 ； 小 学； 数 学教 育； 重要性 ； 策　

略　

的解 决 上 ， 大 胆 的想 象 也 发 挥 着 巨大 的作　

用 。面 对 那 些 较 难 的数 学 问题 与情 境 ， 在　 思 路 不 畅 通 的情 况 下 ， 便 可 以考 虑 大 胆 地　

发 挥 想 象 力 。著 名 数 学 家说 过 ： 在 你 证 明　

一

与 宽 的 长方 形等 等 ， 让 学 生 在 实 际 的动 手 　

操 作 中 充 分 了解 数 学 问 题 在 现 实 生 活 中　 的体现 。 有 效 促 进 小 学 生 实 践 能力 的关 键 　 是创新能力的提高。 　 ５ 、 采 用 积极 的评 价方 式 ， 保 护 学 生 的　 创新意识。 积 极 的 评 价 不 仅 能 够使 学生 感　 受 到 学 习 的 成 就感 ， 激 发 学 生 的对 学 习 的　

作 为 小学 数 学 教 师 ， 我 们应 当 以 新课 　 程 标 准 的要 求 为指 导 ， 创 设 良好 的 学 习 氛　

围， 鼓励学 生质疑 ， 并 对 学 生 的 学 习做 出　

个数学定理之前 ， 你 必 须 猜 想 到 这 个 定　

理 内涵 。在 你 完 全 做 出详 细证 明 之 前 ， 你　 必 须 猜 想 证 明的 主 导 思 想 。所 以说 ， 大胆　

恰 当 的 评 价 ，促 进 他 们 创 新 能 力 的发 展 。 　

相 信 通 过 我们 教师 的共 同努 力 ， 一 定 能 培　 养 出符 合 新 时 代 要 求 的具 有 创 新 能 力 的　

人才。 　

一

的想 象 、 让思 维信 马 由缰 是

解 决 数 学 问题 　

的一 大 重 要 工 具 。例 如 ， 在跟学生进行数　

字游戏 “ 谁 能被 ３ 整除 ” 时， 教 师 给 出起 始 　 数字 ３ ， 接 下 来 由学 生 向 下 接 龙 ， ６ 、 ９ 、 １ ２ 、 　

１ ５ 、 １ ８、 ２１ … … 说 到 一 定 的数 字 后 教 师 开　 始 询问这些被 三整 除的数字都有 什么共　 同 特点 呢 ？ 这 时就 应 该 由学 生进 行 大 胆 的　 关 系联想 ， 观 察 能 被 ３整 除 的 数 字 ， 利用　

兴趣与热情 ， 还 能 够 使 学 生 更 积 极 地 参 与　

学 习。 因此 ， 我们 教师 应 多 用 积 极 性 、 鼓励　

、

创 新 意 识 在 小 学 数 学 教 育 中的 重　

要 性　

一

性 的评 价 ， 不 应 总是 打 击 、 责骂学生 。 我 们　

要善于发现学生的优点 ， 哪怕 是 学 生 在 学　 习 中一 点 点 小 的 进 步 。 在 创 新 意识 的 培 养　

位 著 名 的数 学家 说 过 ， 每 个 孩 子 都　

是 数 学 天 才 。 我们 相信 ， 每 个 孩 子 的天 资　 虽然有所不同 ， 但 他 们 都 是 富 有 潜 力 的未　

相 加相 减 等 等 方 法 ，经 过 大 胆 的 想 象 ， 终　

于 发 现 这 些 数 字 的共 同 特 点 就 是 所 有 位 　

过程 中， 教 师要 善 于发 现 学 生 在学 习 过 程　

中体 现 出来 的创 新 意 识 ， 并加 以鼓 励 和 表　 扬 ， 激 励 学 生继 续 运 用 自己 的 智 慧 在 学 习　 过 程 中用 于 创 新 。 积 极 的评 价 方 式 不 仅 是　 提 高 学 生 创 新 能 力 的保 证 还 可 以 提 高 学　 生 对 数 学 的学 习 兴 趣 ， 提 高学 生对 教 师 的　

认 同感 。 　

来人才 ， 是振 兴 国家 的希 望 。 十 年 树木 ， 百　

年 树 人 。学 校 的 宗 旨就 是教 书育 人 ， 将 学　

数 的数 字加 起 来 是 ３的倍 数 。 　 ３ 、 组 织 学 生合 作 学 习 ， 相 互交 流 ， 激　

生 们 培 养 成 才 。如 今 ， 学 校 的数 学 教 育 多　 向应 试 教 育 看 齐 ，忽 略 对学 生数 学应 用 、 　 创 新 能 力 的 培 养 ，不 利 于 培 养 创 新 型 人 　

发 学 生 的 创 新 思 维 。 创 新 是 一 种 集 体 活　

动 。所 以让 学生 集 体 学 习 、 相 互 合作 是 培　

养 学 生 创新 能力 的重 要 方 式 。 教 育 界 对 学　

生 的合 作学 习也 一 直 很 重 视 。 我 国著 名 的　

才， ｘ － ， ｊ － 学 生 的 数学 能力 有 所 制 约 。 因此 ， 小　

学 数 学 课 堂 教 学 的 创 新 势 在 必行 。 只有 创　

总而言之 ， 小 学 生初 步 的 创 新 能 力 的　 培养 ， 需 要 一 个 长期 培养 过 程 。 我 们 在 平　

教 育 学 家 陶 行知 也 曾说 ： 小 孩最 好 的 老 师　

是 前 进 的小 孩 。数 学 教 学 过 程 是 师 生 、 生　 生

之 间 互 帮 互 助 和相 互 促 进 的 过 程 。 数 学　

新数学课堂教学 ， 才 能 有 效 地 培 养 学 生 的　 创新意识和创新能力。 以 创 新 的课 堂 教 学 　

激 发 学 生 的学 习热 情 ， 引导 学 生 自由探 索 　 数 学 世 界 的神 秘 ， 自主思 考 ， 创新 方 法 ， 大　 胆 实践 ， 从 “ 填 鸭式 ” 的 教 学 方 式 转 变 为　 “自主 创 新 式 ” 的学 习 ， 让 学 生 们 更 好 地获 　 取数学知识 ， 提 高应 用 数 学 知识 的能 力 。 　 二、 小 学 数 学 教 育 中创 新 意 识 的 有 效　

策 略　

时教学 时 ， 只要 结 合 教 学 内 容 ， 遵 循 学 生　

的认知规律 ， 鼓 励学生 大胆地探索 ， 积 极　

教 学 应 该 成 为 教 师 和 学 生 共 同 的集 体 活　 动 ，也 就 是 各个 成员 的讨 论 和 交 流 活 动 。 　

集 体 组 织 一 旦 建 立 就 能 为 师 生 和 生 生 提　 供 良好 的 数 学 教 学 环境 ， 在 这 种 教 学 环 境　 中， 如果 教 师 善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪光 点　

地思维 ， 充分 发挥他们 的主体作用 ， 使 学　 生从“ 被动机械模仿” 学 习过 程 转 为 “ 主 动　

提高创新 ” 这 一过程 ， 就会使 学生 的创新　 能 力不 断地 得 到 发 展 。 　 参 考 文 献　

就能有效地突出“ 同伴 教 学 ” 的作 用 ， 从 而　

促进学生创新思维的展现。同时 ， 学生也　

［ １ ］ 梁西珍． 《 在 小学数 学课 堂教 学中培养 学 　

生创新能力》 ． 考试周刊 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ０） 　 ［ ２ 】 唐进琼． 《 浅 谈在 小学数 学课 堂教 学 中学　 生创新能力 的培 养》 ． 课 程教育研 究 ， ２ ０ １ ３ 　

（ ２ ４ ） 　

ｌ 、 营造 民 主和 谐 的 学 习 氛 围 。 在 小 学　

只有 通 过 积 极 的 自主 探 索 ， 集 体 的合 作 与　 交流 和老师 的激发和 引导才能使 学生从　 原 来 的被 动 吸 收 、 重 复 做 题 的过 程 转 变 到　 以学 生 自 己 的 知 识 为 基 础 通 过 集 体 成 员　

的相 互 探 讨 和 启 发 解 决 问 题 。 只 有 这 样 ， 　

数学 教 学 的过 程 中 ， 教 师在 其 中 有 着 十 分　

重 要 的作 用 ，它 不 仅 是 学 生 学 习 的 组 织　 者， 还 在 学 生 教 学 的 过程 中起 到一 个 很好 　 的指 导 作 用 ， 从 而 为 学 生 的 学 习 提 供 一个 　 良好 的学 习 空 间 。 而 且 在 数 学 课 堂 教 学　 中， 教 师 也 可 以让 学 生 在 日常 学 习 的 过 程　 中， 通 过 相 互 交 流 共 同 参 与 的方 法 ， 来 增　

强学 生 的 学 习 能力 ， 并 且 在 不 断 的 实 践 过　

［ ３ ］ 格 日卓玛． 《 在小 学数 学课 堂教 学 怎样培　 养 学生的创新 能力》 ． 都市家教 ， ２ ０

１ ３ （ ９ ） 　 ［ ４ ］ 　 贾振通 ． 《 谈 小 学数学教 学 中如何培 养学　 生的创新 能力》 ． 学周刊 ， ２ ０ １ １ （ ０ ９ ） 　 ［ ５ ］ 杨秀美 ． 《 在 数学 教学 中培养 小学 生的创 　

新 能力》 ． 才智 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） 　

学 生 才 能 学 会 在 合 作 中 学 习 和探 索 。 　

４ 、 加强操作实践的应用。 儿 童心 理 学 　 研究标 明： 思 维始 于动 作 。在 实 际 的教 学 　 过 程 中教 师 要 有 意 识 地 安 排 一 些 画 、 摆 和　

呻