学校小课题研究实施方案oc
学校小课题研究实施方案
为了贯彻落实上级关于改进和加强教学研究工作，确立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，根据教科研所的办所方向，认真落实2009年“课题”工作计划，及县教育局的文件精神和我校教学、教研状况，特制定本方案：
课题名称：
培养学生语文中的听、说、读、写能力。
课题组成员：
组长：张勇
成员：李贞和 王东 宋军 宋其奎
1、张勇：进行本课题的总体规划，具体实施与研究，撰写总结。
2、王东：进行本课题的规划，具体实施与研究，撰定报告，各类小结等，组织本课题组开展课题活动，课题研究资料的收集与整理，并撰写活动记录。
3、宋军、宋其奎进行本课题的具体研究及实施，及时撰写研究实施记录，收集与整理课题的有关资料，定期上报。
课题提出的背景：
《语文课程标准》：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是要在语文实践中学习怎么听说读写的知识，形成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我校地处农村，学生获得课外知识渠道较窄，知识贫乏，通过我们多年的教学经验，发现主要从听、说、读、写四个方面来培养学生，拓宽学生的知识面，从而提高学生的语文成绩和听说读写的能力。
研究对象：初中学生
研究目的：
听、说、读、写是语文学习的四大基本功。《语文教学大纲》对学生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确的要求，改版后的教材也增加了不少语言实际运用的有关知识。这既符合生活实践的需要和时代的要求，又符合由应试教育向素质教育转化的需要。如果我们语文教师忽视了对学生基本功的培养，一味停留在字、词、句的教学上，这就使教学成绩徘徊不前，学生的语言表达和写作水平难以提高。
研究步骤：
本课题的研究计划可分为三个主要阶段，其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段；
第三阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。
具体研究措施：
1、定课题，成立课题组。
2、 加强学习，转变观念，确立有效教学研究理念，促进教师教学行为的转变。
3、 “研训”一体化，将此课题作为校级课题纳入到学校教学活动中。
4、在课堂中始终贯穿听说读写能力的培养。
5、围绕课题开展一系列竞赛活动。
6、对此课题经常进行反馈和小结，不断反思和讨论，提高教学水平。
7、对课题研究做好记录和资料的收集整理，进行总结。
新汶实验中学
2009-3