要注重幼儿阅读过程的指导
镜头一:在我们班的阅读区里摆放了许多图书, 每天, 小朋友在区域活动时、午餐后都会去拿书看。特别喜欢看老师讲过故事的图画书, 对故事中简单的情节很感兴趣, 有时还会用简短的语言讲一讲书中的内容。
镜头二:
嘉嘉是个聪明可爱的孩子, 她拿着书开心的对同伴说:“看我的书里有白天鹅, 真漂亮啊! ”小朋友全涌过来, 凡凡更是眼捷手快, 一把把书抢了过去, 说:“这本书是我的。” 孩子们争论了起来。
镜头三:
午饭过后, 我请小朋友看书, 发现有的小朋友在认真地看着, 有的无目的东翻一下, 西翻一下乱翻图书, 有的幼儿把书打开, 忽地一下翻到中间, 又忽的一下翻到前面, 还有个别幼儿把书拿倒了„„。
思考对策:
以上几个观察案例可以说明, 小班幼儿对早期阅读已有了最初的兴趣, 只要教师善于引导可指导幼儿进行早期阅读。
首先, 教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿, 当看到老师拿着图书给他们讲故事时, 就会显出羡慕的样子, 所以, 丰富多彩的图书很能引起他们的兴趣。。但由于小班孩子年龄小, 持久性差, 而且没有相应的阅读技能, 以致出现以上乱糟糟的现象。所以在日常活动中, 我们应有选择地提供适合小班年龄的图书, 使他们能自由阅读, 感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间, 教师还可以增加游戏情节, 提高幼儿阅读的兴趣。
如:当幼儿说到漂亮的白天鹅时, 老师可以适时地指导, 还有什么也很漂亮啊? 这样不仅拓宽了幼儿的知识面, 而且增进了幼儿阅读的兴趣。
其次, 我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时, 教师要教给孩子初步的阅读技能, 知道看书、翻书的顺序, 及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外, 在孩子的阅读过程中, 教师可以让幼儿说说在哪儿, 让幼儿点一点, 说一说, 提高幼儿阅读的基本技能, 更能增加幼儿的兴趣。
最后, 教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受, 让孩子说说看到了什么, 里面有谁, 发生了什么事, 最喜欢谁等等, 培养幼儿的思维能力和口语表达能力。