初中英语七上U1-U4教材分析

初中英语七上U1-U4教材分析

常州市清潭中学 汤琳 尊敬的各位老师，下午好。我是清潭中学的汤琳，非常荣幸能与大家一起探讨初中英语七年级上册第一单元至第四单元的教材使用。我将从四个单元的主要教学要求、部分课时的课例讲解以及暑期引智培训中学到的教学活动来分享我对教材使用的思考，若有不当之处，请大家批评指正。

一、目标要求

七上U1至U4的英语教学主要遵循基础教育阶段英语课程的总体目标，即培养学生的综合语言运用能力。语用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等素养整体发展的基础上。其中，语言知识和语言技能是语用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

七上U1-U4目标要求

接下来我将从语言知识和语言技能两大基础目标来讲解U1-U4的主要目标要求。

1. 语言知识

1.1话题与功能：

Unit 1 This is me! 让学生学习见面打招呼；学习介绍自己或他人。在学习本单元时，学生刚升入初中，进入陌生的学习环境，内心渴望认识新同学与新老师，但可能存在一定的社交恐惧，为此，在设计教学活动时应注意循序渐进，可从熟悉的同伴活动入手，再到小组活动，最后到班级层面的presentation, 逐步帮助学生打破人际关系隔阂，悦纳新集体。此外，面对新的学习环境，学生可能表现出过分谨慎或不自信，因此，本单元老师应更多地鼓励学生多交流，尽量少公开纠正学生的错误。

Unit 2 Let’s play sports! 让学生学会常见的运动项目名称；介绍自己的体育爱好及喜爱的运动员。本单元以“体育运动”话题为依托帮助学生进一步互相了解，讨论时可以选取下较为热门的体育明星来激发学生的交流欲望，在多层面 的交流探讨中感悟运动的魅力，点燃生活热情。

Unit 3 Welcome to our school让学生通过简单的人称代词形成对话；学会描述学校生活及校园环境。本单元可以帮助学生进一步了解学校基础课程及硬件环境设施，除此之外，可结合本校的实际情况适当扩充介绍本校的人文环境如特色校园活动或学校人文理念等，以此来激发学生对新学校的认可，丰富对新学校的认识。

Unit4 My day让学生学习使用正确的介词来描述自己或他人的一天；掌握描述校园生活的方式。本单元主要讲述的是学生非常熟悉的学校生活，几乎都能做到有话可说，在谈论时应多关注学生对于时间介词的准确使用，此外，还应注意引导学生正确认识与对待初中生活与小学生活的不同，尤其在Task 板块的Are you happy？这一环节中，应关注与疏导学生对初中课程及课业压力的不适应感或消极情绪，多弘扬正能量，感悟求知的幸福。

1.2语法

U1：学习be 动词一般现在时的肯定句、否定句、疑问句的构成和基本用法，并用其来介绍自己或他人。

U2: 学习行为动词的一般现在时用法，运用行为动词一般现在时的肯定句、否定句来介绍自己和他人的日常活动

U3: 学习人称代词主格和宾格的基本用法，并用其介绍人和事物

U4: 学习时间介词和频度副词的基本用法，并用其介绍校园生活和各种活动。

1.3 词汇

U1:问候与介绍的相关词汇：Hi, Hello, This is„, My name is„

U2: 运动词汇和相关表达个人兴趣喜好的词汇: walking, player, member, club, tennis „

U3: 与学校课程及校园环境有关的词汇：biology, geography, history„ U4: 与自己的一天生活有关的词汇：wake, activity, homework, practise „

1.4 语音

音标是七年级上册语音学习中的主要内容及重点。其中，U1&U2以学生较为熟悉的五个元音字母a 、e 、i 、o 、u 在开音节和闭音节中的不同发音导入元音音标，从而减轻学生的畏难心理。U3的清浊辅音尽量以成对的形式出现，使学生更容易辨析两种相近的发音。U4则主要罗列常见的元音字母组合的发音，对比类似的元音字母组合的异同。

2. 语言技能

U1：听懂关于自我介绍的常用句式 及介绍信息，能够在所给的听力语篇中获取信息；用所学语句按照范例学会进行互相问候和自我介绍；正确朗读五个元音字母在重读开音节中的发音 并运用所学读音规则，准确朗读新单词；参照范例设计个人介绍的写作提纲；运用词汇、句式组织语言向他人介绍自己。

U2：听懂关于运动项目的对话及篇章 并获取所需信息；围绕课后活动与同学进行对话，了解互相的体育爱好；介绍自己喜欢的运动；正确朗读五个元音字母在重读闭音节中的发音 并运用所学读音规则，准确朗读新单词；根据范例及相关语句编写对话询问他人的体育爱好或介绍自己的体育爱好。

U3: 听懂有关学校设施环境及上学交通方式的介绍; 围绕学校环境及生活进行对话; 正确朗读14个辅音并运用所学读音规则，准确朗读新单词; 运用所学人称代词及本单元的四会词介绍自己的学校。

U4: 听懂关于一天校园生活的对话及文章; 围绕校园及课外生活进行对话交流; 正确朗读8个元音及几种元音字母组合; 学会表达对学校活动的喜爱程度并能说明喜恶的原因，有创造性地描述自己的校园生活。

二、阅读，综合技能，音标教学课例讲解

由于时间关系，关于教学目标中的学习策略、情感态度和文化意识这里就不展开讲述。接下来，我就阅读、综合技能和音标教学三个课例来讲一讲我对教学活动设计的粗浅思考。

1. Unit2 Reading1

教学目标：

1. 认识一名叫Li Hua的足球运动员。

2. 用英语介绍自己喜欢的一名运动员。

3. 掌握并运用不同的阅读技巧，以及能就运动相关话题进行交流。

4. 培养热爱运动、热爱生活的意识。

教学步骤：

本节课在内容上谈论“my favorite football player”，是对本单元主题“sports ”的深化与拓展，实际谈论了学生感兴趣的话题。

一、视频暖场、活跃气氛

本课开篇是一段动感的运动视频，以此来活跃课堂气氛。视频中欢声笑语不断，借此让学生感受sports make people happy。观看完视频，看图片复习上节课讲述的有关sports 的词汇。

二、启用男神、导入新知

接着由一个Free talk 导入新课话题“Who is your favourite player? What do you know about him/her?”在学生讨论完之后，通过猜测老师喜欢的运动来进一步激发学生的好奇心与求知欲，为下一步的新课知识讲授做好心理准备。为了增强学生的自信，老师可以在猜测时给一些提示。如：I often do this sport in summer. It ’s a kind of water sports.学生会很快猜到是swimming. 接着，再让学生猜“谁是我最喜欢的运动员？”这里，我选用了当下备受关注的泳坛新男神宁泽涛，再对他的介绍中融入近期的热点话题如宁泽涛的帅气外形引来粉丝争先PS 与男神合照，自然渗透本课的一些知识要点如：I hope their dream comes true。

然后用“我最爱的运动员是宁泽涛，那Simon 最爱的运动员是谁呢？”自然过渡到文本阅读。

三、读中活动

1. 首先通过略读快速找到Simon 最爱运动员的名字及所在俱乐部。

2. 然后梳理文章段落大意。

3. 接着寻读完善表格信息。在核对答案时，可呈现问题，让学生以同伴合作一问一答的方案核对答案，以此来增加交流的互动性并为下一环节的“小组合作围绕3、4两节提问题”最好准备。

4．“最佳提问小组”改变了固有的“老师问、学生答”的单一模式，转而让学生阅读文本，设计问题，一者可以激发学生求知的主动性，二者通过对文本信息创造性的处理加强学生对文本的理解。操作时，可让每组学生代表在纸上写好问题，用实物投影展示，其余小组回答问题，类似的问题不予重复回答。

四、读后活动

1. 个人活动：通读文本，完成对李华的个人介绍。

2. 同伴活动：采访。运用之前对于李华的个人信息积累围绕关键的几个信息点进行操练。

3. 小组活动：运用本课所学，谈论自己喜爱的运动员。本环节时，我留了个未知运动员，意味着学生可以另外挑选自己熟知的运动员。操作本环节时，为了增加信息沟，提升学生交流的欲望，我首先将学生分为四人一小组，每个成员依据喜欢选择运动员进行谈论，提醒学生在聆听其他成员讲述时可记录他人的好词好句，完善自己的介绍。然后，通过提问“Who are Lin Shuhao’s/Ning Zetao’s/Lin Dan ’s fans…? ”在每个明星的学生粉丝中选取学生上台展示，并做相关点评。

4. 情感提升：最后通过讨论人们为什么喜欢做运动？为何要多做运动？来倡导热爱体育、热爱生活的理念。

2. Unit3 Integrated skills

教学要求

每个单元的Integrated skills部分是围绕与单元话题相关的一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，旨在提高学生综合应用语言的能力。本部分由听力训练和口头训练两部分组成，听力部分培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力；口头训练部分以对话形式呈现一些有用的句式或表达方法，供学生模仿练习。

教学步骤：

本单元的Integrated skill部分围绕中心话题“Welcome to our school”展开，听力部分主要练习交通方式的表达，而speak up则是以“library ”为例展开对校园设施的进一步谈论。

Speak up

1. 图片导入、唤醒旧知

本课我从speak up板块切入，由于在Reading 板块中学生已经学习了一些校园设施，因此我选择用学生熟悉的图片导入，通过谈论学校的不同地点以及开展的相关活动来唤醒学生的旧有知识，并讲解有关library 的新知识点如be open from …to …。

2. 听说结合、提炼要点

扫清了语言障碍之后，先听后读逐步获取文本信息，再通过跟读、模仿掌握正确的语音语调，并能同伴合作表演对话。接着通过完成表格信息，操练文本难点，并通过归纳文本框架来提炼出话题谈论要点，即为“Place 、Time 、Activity ”。在掌握了难点，明确了要点的基础上，学生进行对话模仿练习。

Integrated Skills

听完学生对于学校设施及活动的对话练习后，发出感叹：我们学校真精彩，我很高兴到校园来，每天一早就会开车到学校。自然过渡到Integrated Skills的中心话题“交通表达方式”。

本部分的语言难点主要是交通方式的两种不同表达，和It takes sb. st. to do sth. 的句型运用。因此在听前活动设计主要围绕讲解这两大难点展开。

1. 听前活动

由Free Talk“How do you get to school?”导入内容，通过给定的I get to school对学生答案进行半控制，继而归纳出第一种交通表达方式。再引导学生思考如何换一种方法表达，鼓励学生尝试回答，再给出正确答案，归纳第二种交通表达方式。

讲解完后，通过一个猜测小游戏来增加操练的趣味性，提高学生的注意力和参与度。在猜测游戏的最后，通过对这个女人为何选用火车作为日常交通工具的Further thinking,引导学生产生比较使用不同交通工具的意识并自然过渡到第二个知识难点的讲解即It takes sb. st. to do 的句型运用。讲解完进行同伴对话操练，在同伴交流中实际运用两大知识点。

2. 听中活动

听力活动主要按照课本上A 部分的3个练习依序进行。其中注意教授一些听力小技巧如记录要点和抓住关键词等。关注一些小细节处理，A1部分完成后根据内容进行两种交通表达方式的操练，操练内容可以用来填写A2左边

表格信息。A3部分可先让学生根据A1和A2的内容填写，最后只需听两个空格的答案。

3. 听后活动

听后活动主要有两个。一个是仿照A3内容在组内进行一个上学交通方式的调查。继续操练听力内容中的两大难点，并增强学生的表达自信心。

第二个活动则是融合了整课的知识要点，即不同场所活动时间和活动内容的表述以及交通工具的合理选择以及交通方式的合理表达。通过此活动进一步提升学生的综合语用能力。

最后，进行一个低碳环保、绿色出行的情感教育。

3. Unit2 Study Skills

本节课是在观摩一节名师课堂课并结合个人思考整合设计的。

语音教学是语言教学的重要内容之一。在各项技能形成过程中学生的语音以及语音能力起着重要的促进作用，自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础，也是学生英语得以终身可持续发展的基础能力。

教学内容：

五个元音字母在重读闭音节中的发音

教学目标：

1. 了解五个元音字母在重读闭音节中的发音。

2. 准确朗读单词中含有五个元音字母的重读闭音节。

3. 运用本课所学读音规律，准确朗读新单词。

4. 准确识别a, e, i, o, u在重读开音节和重读闭音节的不同发音。

教学步骤：

一、温故知新

为了激发学生兴趣、激活对旧知识的回忆，在本课一开始播放了学生比较熟悉的英文歌曲《You ’re my sunshine》。在舒缓心情的同时，通过歌词来引导学生寻找上节语音课所学的a,e,i,o,u 这五个元音在重读开音节中的发音。

二、故事导入

为了在情景中开展语音教学，而非单一的教授音标，本课以讲故事的方式导入新课，并将含有要教的音标单词设置在故事情节里，在整体感知故事后，提出四个问题，带领学生回顾故事内容并呈现本节课所要学习的五个音标。将音标学习融入到故事讲述中，旨在让学生不知不觉走近音标，在朗读故事中的词汇时， 指导学生准确的发音音位，反复操练。再结合一个小游戏，检测学生是否都已掌握发音，最后系统总结五个元音在重读闭音节中的发音。

三、活动操练

七年级的学生活泼且好奇心强，根据学生心理年龄特点，设计以下活动。活动一：Finding the home.以帮助单词找到它们读音家园的形式进行读音归类，增强学习自信。活动二：Finding the difference以找出站错队的单词的活动形式进行辨音训练，注意many 这道易错题，反复朗读容易混淆的音。活动三： Listen and choose！要求学生进行听音识别，在训练听力和辨析能力的同时，还能让学生在聆听中感悟语音语调，为活动四热身。活动四：The best voice of our class.通过班级好声音的活动竞赛，激发学生的参与热情，同时应老师做好示范，引导学生有韵律的朗读。这块可根据每个班的班情选用合适的元音字母绕口令。这四

个活动从归类、辨音到听音模仿、有韵律的朗读，层层递进，学生多感官参与，全面操练今天所学内容。

四、拓展提升

音标的学习不仅要强化模仿与练习还要突出运用，因此在拓展提升环节，进行了一个chants and dialogues小组发音练习。与活动四相比，这此发音内容更长，语音语调能难把握。故此，应以第一个为例，老师带领学生朗读，并加上拍手的动作增强节奏感也增加了趣味性。

五、情感教育

最后以一首含有/e/的诗歌来进行情感教育，鼓励大家努力克服发音障碍，坚持练习，精益求精。

三、活动分享

现代教育学告诉我们：教学活动的成功则取决于学生学习兴趣的保持。如何能激发并保持学生的学习兴趣呢？在今年暑期的引智培训中我有幸学习并体验了一些成功的英语教学活动，现从活动实施步骤、我的活动感悟、活动延伸设想三个方面与大家一起进行活动分享。

活动一：一张小卡片可以用来做什么？

在培训的第一天第一节课上，外教给我们每人分发了一张小卡片来写个人基础信息以此展开破冰行动。外教在黑板上给出了内容模板：中间写上个人姓名，左上角写一句关于家庭的描述，右上角写个人休闲时的活动，左下角写最想去的地方，右下角则是写上自己的教龄。

（1）活动实施步骤

围绕五点，完成个人信息卡。（老师先在黑板示范，学生再填写）

看信息卡，向你的组员介绍你自己。

走下座位，与另外两名同学做互相介绍（尽量不看手中的卡片）。

回座位，拿纸默写个人信息卡内容。

5: 师生互动问答学生信息卡内容。

6: 同学互换卡片，用其他人称介绍新同学的个人信息。

（2）我的活动感悟

粗看，这只不过是一个普通的卡片活动，可这卡片运用的深度与广度又使得它很不普通，若我们细究会发现：

1. 先教师示范，后学生仿写，为学生作知识铺垫。

2. 从笔头记录到口头表述， 将单句串成了语篇。

3. 从熟悉的组员到陌生的同学，逐步打破人际关系隔阂

4. 通过多次口头操练，学生自然而然的记住了信息内容，体验了英语交流的快乐并收获了自信。

5. 师生问答打破了范本式的阐述模式，增强了互动性与灵活性，提高了学生的语用能力。

6. 延伸活动：生生交换信息卡，可操练不同主题如人称代词的使用。

（3）活动延伸设想

那么，如何在我们日常实际教学中使用这样的卡片活动模式呢？

我认为，关键点在信息沟。 1. 2. 3. 4.

信息沟，是指人们在了解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了这种差距的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡”所进行交流和传递的“言语活动”。信息沟是交际双方进行语言交流的原动力。（最基本的兴趣）

只要存在信息沟，都可以变化这个卡片活动模式。

例如：1. Unit1 This is me!Task: Introduce yourself

可以设计成这样的一个卡片模式，在介绍要点的选择上可适当留白，让学生自由选择内容；可在卡片的反面记录下其他同学交流时用的精彩语句；进一步美化卡片，附上自我介绍作文，粘帖上墙全班展示。

2. Unit2 Let’s play sports!Reading 1: My favorite football player

老师依据文本信息点设计表格，要求学生填写；学生自行阅读课文，

设计表格，让他人填写。 学生仿照文章要点，设计表格，描述自己最喜爱的运动员 。

活动二：小组活动还可以这样玩

1. 灵活多变的机动分组

与我们传统课堂固定的小组模式不同，引智培训的课堂上我们有两种分组模式，一种是传统的原始固定分组，第二种是机动分组。机动分组的方式灵活多变，有报数字分组，英文名首字母分组，穿同样颜色鞋子的人分组，出生月份一样的人分组 ，相同运动爱好的人分组等等。

外教根据不同的教学需求，采用不同的办法，拆分原始小组，重组方式的不确定性，摆脱了传统分组那一成不变的倦怠感，每次分组都令人期待„„不同的组员，不一样的思维碰撞，语言信息实现了最大程度上的交换，口语能力提高的同时，交流体验也得到了提升。因此，这种固定分组与机动分组穿插教学的模式，值得大家一试。

2. 深层次、多维度的小组活动

以“四季”为例。

1. 以相关俚语引入四季话题。2. 将全班分成四个大组分别负责一个季节。3. 每个小组5名成员，每人选取味觉、嗅觉、听觉、视觉、触觉中的一个角度通过白板绘画和语言描述来诠释这个季节的美。4. 按5个不同感官重新分组，在组内讨论并感受相同感官在不同季节中的变化。5. 回归先前的季节分组，完善各自的感官描述，按组上台展示，老师与其余小组结合内容向展示小组现场提问。

一个简单的有关季节的小组讨论，分五个步骤、五种感官、三次分组进行了一个多方位的讨论与展示，虽话题未变，但灵动的设计使每一次讨论都充满新鲜感，听说读写的技能亦在这一项活动中得到了充分的锻炼。

延伸设想：分组讨论话题不同，每次话题有不同侧面可以考虑此活动方法。例如：讨论不同的节日（节日由来、代表性食物、节日活动、节日感受等）

活动三：动感小游戏

1. Fly swatter(拍苍蝇)

(1)游戏目的:

营造愉悦的记词汇氛围，巩固学生对新单词的理解，训练学生的反应力。

(2)游戏过程:

1、老师在黑板上以不同大小或颜色写近期学的单词。

2、将学生分成若干组，排成竖列，每组成员轮流上场。

3、上场成员每人手拿一个苍蝇拍，根据老师的提示， 用苍蝇拍找到并拍此单词，谁先拍到，谁就赢，依次循环。

延伸设想：

1. 此团队游戏可以放在复习课上使用。

2. 不仅可以用来记单词，也可用来记音标、重点短语等。

3. 在黑板上书写时可变化字体大小颜色或 切换中英文。

4. 老师提示可形式多样，如读单词、说单词中文含义、用英文解释该单词、说该单词的近义词或 反义词等，此处可结束相关考点来给提示。

2. Fish bowl

(1). 将学生分成两组，分别手牵手围成内圈和外圈。

(2). 老师将需要学生讨论的话题写在小纸条上分发给每个学生。（话题大多以开放性的问题为主，话题几乎不重复。）

(3). 根据老师的指令开始内圈与外圈对应的同学进行话题交流，准备为2分钟，交谈1分钟，时间截至时互换话题。

(4). 根据老师的指令，内圈或外圈向右移动若干步，再以第三步一样进行讨论，逐步减少准备时间并以此循环。

优点：交流范围广，话题多，限时准备与讨论，增强了学生的时间意识。不足：活动场地受限，对学生纪律要求高。

以上就是我对七年级上册第一至第四单元教材使用的粗浅看法，非常感谢大家的耐心聆听，同时也很感谢刘芸老师给了这次宝贵的机会，并且在准备过程中给了我耐心细致、专家性的指导，再次感谢。