构建主义理念对英语教学的积极影响
构建主义理念对英语教学的积极影响
作者：杨菁
来源：《中学生英语·教师版》2015年第06期
建构主义强调，为学习者建构与外语学习相关的情境氛围，引导他们在互动交流和实践体验的过程中主动发现问题、探究和解决问题，更利于学习者识记和灵活运用。由此可见，运用建构主义，能在调动学生英语学习潜能动力的基础上，更利于学生在实践互动的过程中积累丰富语言知识和提高运用技能。
1. 建构宽松学习情境，激活学生学习英语激情
建构主义强调环境对学习者的影响意义，就是要求学习者在与外语相似的情境中主动学习和积极探究，以此来调动他们学习的潜能和激情。建构宽松自然的学习情境，能使得学生在获得全面认知感悟的基础上更利于他们主动发现和探究问题，增强学习的主观能动性和创造力。 在教学中，建构宽松学习情境，更能吸引学生的注意力和集中力。在实施过程中，一方面，围绕文本资源，创设与教材相似的情境，让学生能够有针对性地进行学习运用，帮助他们在宽松学习情境中主动探究和交流;另一方面，突出学生主观能动性激发，尊重他们的学习差异和潜能，鼓励他们在深化理解感知和综合运用的过程中不断增强认知体验，提高综合运用技能。建构宽松学习情境，能使得学生的思维和视野更加开阔，更利于调动他们的学习认知趋同感。营造宽松的学习情境，能最大限度激活学生的潜能动力，帮助他们在踊跃发言的过程中了解课程学习内容和要点。
2. 建构自由互动模式，增强学生认知感悟体验
将课堂还给学生，让他们享有更多的话语权和表达权，能使得他们在主动发现问题的过程中更好加深理解感知印象。建构自由互动的学习模式，能使得学生对课程学习内容由单纯识记转化为主动表达运用，更好地增强他们的整体理解感知和综合运用能力。
建构自由互动的学习模式，能使得学生对教学内容形成强烈的印象，帮助他们在实践互动中更好地主动探究和合作。在指导运用中，一方面，多给学生创设多元化和层次性的学习任务，以建构问题思考为前提，引导学生有针对性地进行合作探究，强化认知感悟;另一方面，多引导和支持学生运用同桌交流、小组讨论、师生沟通等不同的方式，自由地表达学习观点，让他们在有效深化理解感知的过程中获得更为全面的印象，促进知识技能生成。建构自由的互动探究模式，能使得学生的认知感悟在综合运用中转化为技能发展。
3. 构建生动情景活动，提高学生综合语用技能
搭建平台，让学生尽情展示;借助舞台，给学生表演的机会。教师在教学中应以学生的全面学习发展需要为追求，创设生动的情景活动来引导学生有针对性互动交流，更利于他们转化学习思维感知，提高英语表达综合运用技能。
建构情景活动，应该以帮助学生主动展示学习才能为基础，引导学生在相互交流和主动展示的过程中强化理解感知。在建构情景活动中，一方面，了解学生的学习需求，关注他们的认知要点，多为他们提供身临其境的学习活动，让他们在动态化的交流中积累语言文化知识;另一方面，尊重学生的自由想象，鼓励他们在相应的情景活动中主动交流和积极表达，最大限度调动他们的学习能动性。同时，教师应主动参与学生的情景活动，多让他们在与教师主动沟通的过程中帮助他们克服紧张畏难学习心理。
针对学生在情景活动中的表现，应多予以形成性评价，多运用激励肯定的方式来关注他们。教师参与指导，利于学生获得更为深刻的体验感知。
综上所述，运用建构主义理念指导英语教学，能起到活化教学过程的作用，让学生在真实化的情境中主动感知体验，激活学习的激情和创造力。关注学生学习发展需要，多建构情景式和互动化课堂，更利于学生在实践中增强认知和提高语用技能。
（作者单位：扬州高邮市南海初级中学）