[转载]关注农村教师生存现状
日前,由四川师范大学教育研究所承担的省人文社科重点课题《四川省农村地区教师队伍现状抽样调查》,结束了半年实地调查访问。这次调查向布拖、理塘、芦山、井研、盐亭、乐至、宝兴、汉源、广安、梓潼等10个典型县区的中小学,发放了2580份问卷;同时,60余名专家学者与一线教师面对面访谈。调查结果显示:绝大部分农村教师存在“工作超负荷、收入低、继续教育质量不高、不满现状”等突出问题,我省农村教师发展仍处于低层次的求生阶段。
现状一:高压力、超负荷运转
调查取样对象:芦山县某中心校某教师
问:你对你的工作感觉如何,有成就感吗?感觉工作压力大吗?
答:没有成就感,只有压力感。每天除了备课、上课、改作业、管理学生外,还要承受关于成绩排名、升学率等的考核。经常早上7点过到学校,一直忙到深夜,疲惫不堪,身体处于亚健康状态。
调查结果:有70%以上的农村教师感觉工作超负荷。芦山县被调查教师反映,感觉工作有困难的占42.6%,感觉有较多困难的占9.6%,感觉很困难的占8.7%。课多、休息时间少、升学考核压力大,是教师反映最强烈的问题。
由于师源少,很多农村教师必须承担更多的教学任务,跨年级、跨科目教学的情况时有发生。芦山县41.1%的教师每周教学课时在16-20节之间,18%以上的有21-25节课时,3.9%的有26节课以上,工作量比城市一般教师高出许多。
现状二:收入普遍偏低
调查取样对象:宝兴县某小学某教师问:你的收入在当地处于什么水平?对现有薪水满意吗?
答:收入很低,远远比不上那些公务员,不满意又有什么办法,总要挣钱养家糊口啊。
调查结果:农村教师收入普遍偏低。宝兴县农村教师月收入在600-800元的占48.6%,800-1200元的3.9%。39.5%的教师对收入感到不满意,25.1%的教师对收入非常不满意,不满意率达到64.6%。
由于压力大、收入低,农村教师大都对教师这个行业产生了厌倦心理。宝兴县162个接受调查的教师中,只有47人表示愿意让自己的子女长大后继承教师职业。许多教师明确表示,如果有可能,愿意调离教育系统。
现状三:继续教育脱节
调查取样对象:井研县某高完中某教师
问:你参加过继续教育吗?效果怎样?你对继续教育满意吗?
答:我们非常愿意参加继续教育,但现在很多继续教育根本没什么效果,还要交不少钱,少则一两百,多则上千,计算机要过关考试,普通话也要过关考试。
调查结果:井研县回收的380份有效问卷中,49.5%的教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。他们认为,继续教育没什么效果的原因在于:培训的内容与教育教学工作实际脱节,培养与培训倒挂;有的培训教师的水平还不如受训教师;培训内容重复等。教师们对继续教育产生了普遍的抵触情绪。
继续教育费用原本该由学校负担,但是由于农村学校财力有限,很多学校的继续教育费用落到了教师头上。
专家把脉:农村教师专业发展处于“求生阶段”
课题组组长、川师大副教授刘世民称,四川农村教师专业发展处于低层次的“求生阶段”。学术界将教师职业发展分为三个阶段:早期求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段。调查结果显示:教师对现状不满,对发展缺乏信心,对自身职业价值产生怀疑。
可以说,更多的农村教师是为了生存而当教师,而不是因为热爱教育事业而当教师。
农村教师的焦虑、窘迫现状,对农村教育而言是个潜在危机。课题组正在整理资料,准备将有关情况报送省教育厅,以期对农村教师的生存发展现状予以更多关心和政策支持。
刘世民认为,要解决农村教师对高压力、低回报导致的职业倦怠问题,当务之急是解决教师的心理失衡。其核心不是降低压力,而是提高回报,回报不仅仅包括物资的,更包括关怀、支持、合理的期望与评价等精神慰藉,以稳定农村教师队伍,促进农村教师队伍尽快进入高层次发展阶段。