北美大陆上的新体制
第9课 北美大陆上的新体制
课标：
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构
比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
（一)建构主义教学观。钟红军老师在《北美大陆上的新体制》这一课的教学过程中，贯彻建构主义理念的教学建构主义的教学理念强调教学情境、协作共享、对话交流和意义建构，在教学中始终是以学生为中心，强调学生在学习过程中的主人翁地位，引导学生主动发现和对所学知识意义的主动建构。钟老师以建构主义教学观指导教学过程的有效进行，整堂课线索清晰，重点明确，以美国政治的“三看”使整堂课有序地展开，钟老师基于自己对课程标准的理解和解读。钟红军老师在《第9课 北美大陆上的新体制》的整个在教学实践过程对教材的有效处理巧妙地实现了课程标准的要求。
（二）教学过程。在“一看美国政治”中的根本大法：美国联邦宪法的确立，钟老师以新闻图片的方式——2004年美国总统大选，导入本课第一子目的学习。 “这一周，全世界的主流媒体都在轰炸式报道着一件事情。这就是2004年美国大选。本周三，随着布什成功连任，美国大选尘埃落地。不过，人们对美国政治的关注不会停止。我们先一看美国政治——谈谈你对美国政治的初步印象。 钟老师请同学们首先谈一谈自己对美国政治的初步印象，积极发表对此的看法，使学生很快进入课堂氛围。学生谈完自己对美国政治的印象后，进而
“那么，作为世界第一大强国，美国的政治体制是怎样形成的?它到底是一种虚伪的假象，还是民主的一种模式?或者像布什说的是“世界民主自由最明亮的灯塔”呢?„„这堂课，我们就要到历史当中去寻找答案”。
让学生带着这两个问题的进入本节课的正式学习。钟老师通过课件画外音展示北美十三块殖民地的形成，了解美国先民追求自由、平等和民主的思想，在讲解美国先民这一思想特点与当时他的宗主国产生了不可调和的矛盾，进而美国独立战争爆发，并在1776年发表《独立宣言》，美利坚合众国诞生，当时美国实行的是州际联盟的政体。因州际联盟这一名词对于高一学生是一个比较陌生的词汇，老师便进行引导和解释，让学生概括美国州际联盟的特征：松散、有限。 “州际联盟——为进行相互贸易或其他的共同目的而组成的一种松散的国家联合，各成员拥有独立的内政外交权力，没有全国统一的宪法、军队与财政，政府集中行使的权力极为有限”。
进而老师总结道美国这种州际联盟的政体给美国带来了种种问题，随后展出三则材料来表明当时邦联制的美国所面临的经济、政治上的严峻问题。比如：
〖HTF〗美国独立前，它的商船队在地中海地区的贸易往来不怕北非等地的海盗的抢劫，因为它受到宗主国英国的保护。独立后，失掉英国舰队的护航，美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。1786年，美国爆发谢司起义，州际联盟也是束手无策。
在展出这三则材料时，让学生自主从每一则材料中找出所反映出的信息，发表自己的看法，老师再归纳学生的观点，并进一步引出在这严峻问题背景下，美国决定用国家的根本大法解决上述材料中反映出的问题。自然地过渡到了第二子目——制定：1787年费城制宪会议。
(三）教材处理。对比岳麓版和人教版的这一课的教材内容，可以清楚地知道，钟老师在第一子目的教学中，首先增加了有关美国的前身和美国追求自由、平等和民主的教学内容，而在岳麓版和人教版中都鲜有关于美国前身的内容，而有关美国先民的思想追求则都没有包含在内；在解释“州际联盟”这一名词概念时，钟老师集合人教版中涉及的关于邦联制的内容，精巧地把岳麓版的邦联制与联邦制中，先单独把邦联制与邦联制产生的问题也阐释清楚了。这就为第二子目制宪会议的召开介绍了美国当时的背景，也就是为什么要召开1787年制宪会议的原因。钟老师对教材所作出的处理，使得教学过程的进行有迹可循，非常清晰。
（二）教学过程。在进行第二子目——制定：1787年费城制宪会议的学习时，老师解说和1787年费城制宪会议中所达成的一些主要会议内容和原则。
“总统——是统管全国所有地区，指挥全部军事力量的最高行政长官。全国性的议会——掌握全国财政，并掌握立法权力；联邦法院——建立了联邦法院为核心的联邦司法体系，它的权力居于各州司法体系之上。那么，国家的立法、行政、司法权集中到中央政府的手里，这就体现了什么原则”?
引导学生得出中央集权的原则，总统和议员由选民产生，这就引导出民主的原则，老师展示出总统、国会和联邦法院三者的关系，学生得出宪法中最鲜明的原则，即分权制衡。为让同学们更好理解三权分立、分权制衡的原则，老师让同学们分享一下课前所收集到的资料：
“随着美国安然公司的倒闭，一些内幕开始揭露出来，安然公司用金钱收买高官，使总统、国会相继制订出有利于安然公司的法律，这说明三权分立在金钱面前是有漏洞的，也反映出美国政府的腐败”。
当同学们分享完各自所获得的资料时，老师适时地补充进自己所获资料，并对所有资料中所反映出来的信息进行归纳总结，得出：三权分立的根本利益是立足于国家和阶级利益上的，三权分立对美国政治统治的优点。在分析三权分立的优点后，继而强调当时的宪法注重国家权力的分配而忽视了对人权的保障。并继而过渡到第三子目的学习——发展：宪法前十条修正案。
（三）教材处理。钟老师在第二子目的教学过程中，省去了岳麓版中《北美大陆上的新体制》中的关于麦迪逊“美国宪法之父”的内容，而在人教版中本身也没有提到此内容，这在一定程度上也减轻了教学负担。
（二）教学过程。老师在这一子目—— 发展：宪法前十条修正案中大致概括性地讲解1789年的宪法前十条修正案，规定美国公民若干的自由。在这之前几个子目的教学过程中，学生可以清楚地知道1787年的宪法是一个不断补充和完善的过程，而不是一次性地完成的。
（三）教材处理。对比岳麓版和人教版，关于宪法前十条修正案的内容是被安置在人教版《第8课 美国联邦政府的建立》42页中的历史纵横里，而岳麓版则丝毫没有提到人1787年美国宪法中关于人权的缺失和宪法前十条修正案的内容，可以得知，钟老师是结合了人教版的这一教材内容，使学生能从美国宪法制定的原因、美国宪法的制定、美国宪法的发展的这三个过程中的学习清楚明了的知道美国宪法的基本发展脉络。
(二） 钟老师在对这一子目——国家结构：联邦制进行教学时，让学生根据课本知识找到联邦制的特征，继而老师再总结出：分权和联邦至上的特征。而联邦制所遭受的考验——南北战争，则让学生根据初中所学的历史知识进行简洁大致的叙述。
师进而点明美国南北战争既是南方种植园经济和北方工业革命的对抗，也是关于联邦至上和州权至上的斗争，继而用北方的胜利，和第13条以及第14条修正案补充，以及点明林肯的贡献以及联邦制的巩固。
（三）教材处理。对比岳麓版和人教版，在对这一子目的内容进行教材处理时，钟老师是根据岳麓版——维护联邦统一的斗争来组织教学，而在人教版中则是没有这一整个子目的教材内容。
（二）教学过程。钟老师在美国两党制的这一子目的教学过程中，简洁讲述美国两党制的形成和基础以及它在选举中的作用。通过学生展示在课前收集的《从美国大选看两党制》的资料，老师在进而总结每一个资料里所显示出的有关信息，点明两党制在美国政治生活中的监督和分权制衡的作用。进而老师再补充美国两党制的发展，和增加《文官制度条例》，完善两党制的内容，体现两党制是分权制衡体制中的重要组成部分。
（三）教材处理。在这子目的教学中，钟老师舍去了人教版中关于强调华盛顿总统在美国政治进程中的作用和影响，只是根据岳麓版的教材编写内容，一句话带过；1789年，华盛顿是美国第一任总统，便对此没有过多赘述了，且增加了两党制在美国政治生活中的影响，再补充了美国两党制的发展，和增加《文官制度条例》，完善两党制的教学内容。
（二）教学过程。 钟老师在二看美国政治中，通过美国总统共和制和英国君主立宪制的比较，对它们两者的各个方面进行比较，从而看美国政治体制的“新”——总统共和制和分权制衡。
（三）教材处理。在“二看美国政治”中，钟老师结合了岳麓版中课后的本课测评：美国总统与英国国王的权力的异同，以及人教版中课后的阅读与思考的题，把美国总统共和制与英国君主立宪制进行比较，看美国总统制的“新”。这就直接实现了本课课标要求：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
（二）教学过程。在三看美国政治中，钟老师让学生自主热烈讨论美国政治体制对政治文明建设的启迪作用，学生自主发表看法。学生讨论和发言的过程中必定会对本节课所学知识进行再一次回顾和巩固，从而再一次达到和实现课标要求。
在钟红军老师的《第9课 北美大陆上的新体制》这一课的教学过程中，在对课标的完整和准确的解读的前提，以建构主义的教学观为基础，纵观整个教学过程，对比岳麓版和人教版从而对教材达到较好的处理，使本课重点突出，线索明确，学生能较轻松地掌握知识。钟红军老师从建构主义教学观、教学过程和教材处理这三方面着手，较好地实现了课程标准的要求。
[1**********]3 王睿之