辽海版[品德与社会]四年下册教材辅导
辽海版品德与社会四年下教材辅导
本册教材特点:本册教科书以范例的形式,比较
具体的呈现了社会各行各业的生产、活动情况,渗透
了生活与社会各行各业之间相互依存的关系。特点一,
从内容上看教材中知识含量较大。如农业生产、工业
生产、商业活动、现代通讯等。适合不同区域学生的
学习。特点二,教材以范例呈现,为学生探究社会各
行各业提供了案例,提示了学习内容,学习方法和途
径,学习成果的展示形式。特点三,要求学生社会实
践活动较多。
第一单元 生产与我们息息相关
一、单元介绍
单元设计意图
人们的日常生活需要各个方面的生活用品,这些生活用品来源于
最基本的工农业生产活动。工农业生产,它为人们的生存提供了必需
品。它的发展直接影响着人们生活的质量。本课程一个主要的任务是
帮助学生认识生活与社会各行各业之间的相互依存的关系。通过了解
社会生产活动,理解生活与社会生产活动的相互依存关系,使他们认
识人与社会,人与人之间相互作用的关系,为他们未来从事这些事业,
具有热心和责任心打下良好的基础。
生活用品是人们日常生活必不可缺少的物质,也是儿童每天生
活、学习都要接触的。从儿童现实生活中的某一种用品为例来了解工
农业生产,了解工业生产与生活的关系,他们更容易感兴趣,更容易
理解,更容易接受。另一方面,工农业生产涉及的内容较多,不可能
全面向学生介绍,只能在众多的生活用品中,选取某一种用品,以点
带面的反映工农业生产的大致情况,突出生活与社会生产活动的密切
关系。
本单元是在学生了解家乡自然环境、人文环境,初步理解了人与
自然环境相互依存关系,理解了家乡山水,家乡的父老乡亲对自己养
育之恩的基础上,将学生的视角引向社会生产活动。引导学生通过调
查、访问、参观等探究活动,了解、理解社会生产活动与人们生活的
关系。认识到我们的生活离不开社会生产活动。离不开从事社会生产
活动人们的辛勤劳动。
基于以上思想,本单元选取了人们日常生活中的大豆食物为例,
阐述了生活用品与农业生产的密切关系;选取了学生用品中的课本为
例,阐述了生活用品与工业生产的密切关系;选取了生活中的服装和
学生学习用品中的铅笔为例,阐述了生活用品与各行各业社会生产的
密切关系。
本单元教材力求体现新的教材观,呈现了引导学生探究、研讨的
范例,是学生了解社会生产活动与人们生活关系的中介、桥梁。为了
适用各地区学生的学习,教材运用了案例的形式,呈现了儿童对生产
活动与人们生活关系的探究成果,为学生展现了学习的内容,提供了
探究、研讨的途径、方法和成果展现的范例。
《生产与我们息息相连》这一单元的教学内容,教材提供的案例、
资源,具有普遍性,适合各地区的学生学习,教师要运用好教材。同
时,也要根据本地区的实际情况,选取学生更了解、更熟悉的食品、
用具进行探究。关于以哪一种农产品为例,进行探究,要根据地区,
学生基础、兴趣,来选择一种农产品。
由于地区差异,学生学习本单元有一定的困难,城市的学生对农
业生产的了解与农村的学生比较,相对要少一些。而农村学生对工业
生产的了解与城市的学生比较,相对要少一些。教学时,教师要充分
运用教材提供的工农业生产过程的具体资料。有条件的学校,利用反
映工农业生产的录像资料,来帮助学生了解工农业生产的过程。
通过调查、访问、参观、实地考察等社会实践活动,来了解工农
业生产过程,探究工农业生产与人们日常生活的关系,是完成本单元
学习的最好途径。但是,由于受我国教育环境,资金等等因素影响,
很难实现。教师应借助一些影像资料,补充这方面的不足。
关于认识、体会人们生活与工农业生产的密切关系,要注意结合
学生日常生活的实际,通过具体的事例,引导学生来感受、认识这种
密切关系。
单元结构
单元目标
1. 了解工农业生产的简单概况。
2. 初步知道生活与工农业生产的关系。
3. 尊重为我们生活付出辛勤劳动的人们。
4. 进一步掌握一些社会调查和整理信息的方法。
二、课节分析与教学
1.小豆子大学问 意图
《小豆子大学问》,意在引导学生从人们日常生活中的大豆食物
入手,探究农业生产,知道很多日常生活用品,都来源于农业生产,
来源于从事农业生产人们的辛勤劳动,认识农业生产与我们生存、生
活的密切关系。
结构 在大豆田里 大豆的加工
导入课
1. 教材分析
导入部分主要通过豆制品食物、菜肴图片和学生对话,引发学生
对人们日常生活喜食的豆制品的议论,让学生认识到食物是我们日常
生活必不可少的用品,激发学生对这些食物来源的好奇心,激发学生
对农产品生产探究的兴趣,制订农作物生产与加工的探究计划,走进
农村,走进田野,同农民交谈,调查农作物的生产过程,进而了解农
业生产与人们生活的关系。
2——3页
教材首先,通过左页豆制品食物、菜肴图片和右页学生对话,引发学生对人们日常生活喜食的豆制品的议论,让学生认识到食物是我们日常生活必不可少的用品,激发学生对这些食物来源的好奇心,激发学生对农产品生产探究的兴趣。然后,运用了李小峰和同学们决定以大豆为主题,探究食物生产过程的计划,来示意学生制订农作物生产与加工的探究计划,引导学生走进农村,走进田野,同农民交谈,调查农作物的生产过程,进而了解农业生产与人们生活的关系。
2. 教学提示
导入部分,主要是激发学生对农产品生产探究的兴趣,制订农作物生产与加工的探究计划。教师在设计教学活动时要注意地区差异,根据地区实际,引导学生议一议日常生活,都需要哪些用品,这些用品在我们生活中的作用,在学生议的基础上,可以引导学生对生活用品大致分一下类,哪些生活用品与农业生产有关,以激发学生对这些农产品探究的兴趣。关于以哪一种农产品为例,进行探究,要根据地区,学生基础、兴趣,来选择一种农产品。非农业生产地区,要根据地区的实际选择能反映农业生产过程和加工的生活用品,进行探究。在此基础上,组织学生学习小组分别制订可行、可操作的探究某一农产品生产、加工过程的计划。
本单元教学开始前,教师要通览教材,掌握教材中需要调查的内容,引导学生制订好调查计划。可用2——3课时开展社会实践活动。
在大豆田里
1. 教材分析
《在大豆田里》,主要是通过学生对大豆生产过程的探究,使学生对农作物生产过程,以及农业生产概况的有所了解。包含三个内容。第一部分内容,通过学生对大豆生产过程探究的案例,介绍了农作物生产过程以及农民们所付出的艰辛劳动。此部分及呈现了大豆生产过程,以点代面介绍了农作物生产的过程,同时也为学生提供了一种学习思路和学习方法。第二部分内容,通过学生在对大豆生产过程的调查中,又同时发现了科技与农业生产的关系的案例介绍,使学生知道农业生产除农民辛勤劳动外,还有农业科技人员所付出的劳动和智慧,渗透了科技的发展与农业发展的关系。第三部分内容,通过学生在对大豆生产过程的调查中,同时也了解到农业生产不但有农作物种植,还包括很多方面的生产,使学生对农业生产有一个全面的了解,进一步理解农业生产与人们日常生活的关系。
4——5页
本课主要是通过学生对大豆生产过程的探究案例,使学生对农作物生产过程,以及农业生产概况的了解。
左页第一幅图,呈现的是学生在大豆田里向农民调查、访问图,是为学生提供探究的案例,示意学生要通过这种方式,这种方法来对农业生产进行探究。
下图是大豆生产过程的几副图片,主要是向学生呈现了大豆生产过程的几个主要环节,以点代面介绍了农作物生产的过程以及农
民们所付出的艰辛劳动,使学生对大豆生产过程有所了解,从中体会到农民劳动的艰辛。同时也为学生提供了一种学习思路和学习方法。
6——7页
左页第一幅图片,呈现了农业科学技术人员在农田里进行实验的情景和实验出的农作物新品种。告诉学生,农业生产除农民们辛勤劳动外,还有众多农业科学家的辛勤劳动和智慧,渗透了科技的发展与农业发展的关系。
左页下两副图,展示了农业生产方式的改变,告诉学生,由于科学技术的运用,提高了生产效率,也减轻了农民的劳动强度。
左下图,呈现了农业生产工具的发展,新的生产工具逐步代替传统的生产工具,提高了生产能力。
右上四幅图,呈现的是几种农作物图片,意在告述学生农业生产包括很多农作物的种植。
右页养鸡场、池塘养鱼两副图、意在告诉学生农业生产,除了种植业,还包括养殖业等很多生产活动。
右页学生作品图,只是学生调查的一个范例,呈现了王伯伯一年,在不同季节种植农作物的情况。意在告诉学生种植业也包括很多作物种植。有粮食、蔬菜种植,还有药材、食用菌栽培,水果生产等。同时,也向学生渗透了农业生产与气候的密切关系。
2. 教学提示
《在大豆田里》这一教学内容,主要是通过学生对大豆生产过程
的探究,使学生对农作物生产过程,以及农业生产概况的有所了解,体会从事农业生产人们劳动的艰辛。教师组织教学时,要指导学生认真阅读教材,分析教材,结合调查、考察、参观所获得的资料,来了解农业生产过程,农产的加工过程,认识农业生产与人们生活的密切关系,体会农民劳动的艰辛。也可以根据地区的实际情况,选择一种学生比较了解,比较熟悉的农作物,探究它的生产过程,加工过程。
教学活动总体设计可突出:社会实践活动、结合自己的体验参考教材整理资料、展示交流、讨论四大活动。参观、调查、体验的社会实践活动,是学生了解农作物生产、加工,了解农业生产概况,认识农业生产与人们生活关系,体验劳动人民艰辛劳动的最好途径。有条件的学校课前要组织学生走进农村,走进田野,同农民交谈,调查农作物的生产过程,进而了解农业生产与人们生活的关系。课内学习教材、整理资料,小组、班内交流展示,讨论,是发挥学生主体作用的主要平台。教师要给学生充分的时间,来学习教材内容,同时结合自己已有的经验和所获取的资料,整理好自己的学习作品,开展交流、展示活动。在学生对农业生产概况了解的基础上,组织学生开展讨论活动,结合无土摘培、喷灌两幅新的生产方式图片和生产工具一组图片,讨论科技与农业生产的关系;结合农作物种植时间表,探究在同一地区各农作物种植时间为什么不同;结合反映农业生产的几幅图片,说一说农业生产都包括哪些生产活动;结合生活实际讨论农业生产与人们日常生活的关系。以上几项活动可以根据本校、学生的实际情况,灵活安排。另外,在参照以上设计的同时,还要根据地区的实
际,来设计教学活动。以农作物种植为主的地区,可在对教材学习的基础上,再结合本地区的实际,选择学生比较感兴趣、比较熟悉的农作物进行探究,了解本地区的农业生产概况。非农业生产的地区,要在学习教材,了解了农业生产概况的基础上,再引导学生探究林业生产、畜牧业生产、渔业以及养殖业的生产概况。
大豆的加工
1. 教材分析
《大豆的加工》,主要通过学生对大豆加工、制作,豆腐菜肴的调查和探究案例,呈现了大豆加工的若干豆制品,豆腐的加工过程,豆腐菜肴的料理过程。为学生提供了一个探究途径和方法,同时也告述学生,农产品经过加工,可以变成很多人们日常所需的食品,知道从原料到食品要经过很多人的劳动。包括三个内容。第一方面内容,为学生提供了一个制订调查计划案例。第二方面内容,通过学生调查、考察的案例,以及展示作业,介绍了大豆的变身,以及变身的过程。意在使学生对大豆加工、制作,变成食品的过程有所了解。同时,也为学生提供了一种学习思路,探究方法,提供了资料整理的形式。引导学生探究,了解更多的食物从原料到食品的加工、制作过程。渗透了食物从原料到食品,要经过很多人的辛勤劳动。第三方面内容,通过学生对跟着大豆去旅行学习的总结,意在告诉学生,我们日常生活所需的食品,要经过农业、运输、工厂、作坊等行业人们的辛勤劳动。也示意学生总结自己的学习收获。
8——9页
本课通过学生对大豆加工、制作,豆腐菜肴的调查和探究案例,呈现了大豆加工的若干豆制品,豆腐的加工过程,豆腐菜肴的料理过程。为学生提供了一个探究途径和方法,同时也告述学生,农产品经过加工、,可以变成很多人们日常所需的食品,知道从原料到食品要经过很多人的劳动。
左页下边的一组图片,是学生的一个作业,呈现的是大豆可以加工的部分豆制品。意在告诉学生大豆可以加工很多供人们需要的制品。同时也为学生提供了一种作业形式。
右页上图,是豆腐加工的一个现代化操作车间。下图是一组图片,呈现的是豆腐加工过程。意在告诉学生豆腐加工过程很复杂,需要很多程序,需要很多人的辛勤劳动,渗透了我们生活用品来之不易。
10——11页
左页上边的两副图,呈现了学生向妈妈和饭店厨师,询问豆腐菜肴加工、料理方法的调查活动,意在向学生介绍探究食品料理过程的途径和方法。左页下边的组图。呈现了学生调查结果,同时也呈现了豆腐经过加工、料理,可以变成很多美味可口的菜肴。意在告诉学生,随着人们生活品位的提高和创造生活意识的提高,一种食物原料可以加工料理出很多美味可口的食品。
右页的图,呈现了学生通过对食品加工、料理后的总结活动。意在引导学生在对食品加工、料理的探究后,要开展谈收获活动。
2. 教学提示
《大豆的加工》这一教学内容,主要是通过探究大豆经过加工,豆制品经过料理,可以变成很多人们日常所需的食品,知道从原料到食品要经过很多人的劳动。教学活动的设计应突出:第一,制定调查、考察食品从原料到食品的加工、制作计划。第二,社会调查、考察、参观、访问等社会实践活动。第三,对所获取的资料的筛选、整理。第四,交流、展示探究作品。第五,谈感想。根据本地区的实际,制订对某一种食品从原料到食品的加工计划。学生对某一种农产品经过加工过程,制品料理过程的了解,是完成本学习任务的必备资源。而到市场调查、考察了解某一农产品的“变身”,到加工作坊、工厂参观了解农产品的“变身”,访问家长、饭店厨师,观看、了解食品的料理过程,是获取本教学资料最好方法、途径。有条件的学校,要组织学生开展这些社会实践活动。课内教学活动应以学生自主活动为主,教师要为学生搭建探究、展示的平台,以小组为单位,交流、整理资料,以多种形式在全班展示探究收获。
2、课本的制作
意图
这一课教材是本单元的第二课,内容是承接第一课“小豆子大学问”设置的。主要是让学生在初步了解农业生产过程的基础上,通过对课本制作的简单过程的了解,初步了解工业生产的相关情况,感知和认识一些看似简单的物品,其实都需要复杂的生产与制作过程,在探究过程当中体会工业生产与我们生活的密不可分的关系。
结构
课本的编写 课本的发行(选学 我们也来试一试
课本的编写
1.教材分析
“课本的编写” 这部分内容,主要是让学生了解课本的编写过程和课本编写人员的工作情况。通过对课本的编写过程和课本编写人员的工作情况的了解,认识课本编写的不易,体会课本编创人员工作的辛苦。
12——13
教科书包括三部分:
第一部分主要是引导学生制定关于课本制作的调查计划,教科书通过一段文字、一幅图和一个调查计划提纲予以呈现,对学生的学习活动给予了方法和内容的提示。
第二部分主要通过六幅图片和两段文字介绍了课本的编写过程,同时提示了学习方法,并通过编辑的话和小朋友的话揭示了课本编写中的困难。
第三部分是一个问题,要求学生把对现在使用的课本的想法和建议写下来。
P12图表现的是新课本发下来之后,学生们坐在教室里翻阅、讨论新书的情景。图四周对话框内是孩子们看书时的想法和问题,意在引发学生联想自己拿到新书时的想法和感受,激发学生探究课本秘密的欲望。
P13上两幅图,体现的是文字编写人员和摄影编辑工作时的情景,旨在使学生初步了解课本编写人员的工作情况。
P13中间的圆形图,是课本的责任编辑对文稿进行加工处理的情景,并通过编辑的话说明,课本编写时,一句话或一幅图要反复琢磨、多次修改,编辑们经常工作到深夜很辛苦。
P13下四幅图,说明的是课本编写好以后,还要经过出版社各部门工作人员的加工,课本才算真正地完稿,才可以送往印刷厂印制。
2.教学提示
了解课本的编写过程和课本编写人员的工作情况,认识课本编写的不易,体会课本编创人员工作的辛苦,是本课教学的重点。实施调查活动是本课的教学难点。就目前教学环境和社会环境,实施调查活动基本不能实现。这样教学时,要充分利用教材提供的资源,使之达到教学目的。
教学时,要注意两点:第一,要帮助学生读懂教材,理清、了解课本的编写过程。第二,要帮助学生读懂“编辑的话”,认识课本的编写者们为了他们能用到好书,付出了怎样的辛苦。在此基础上,适时适当地渗透爱书、惜书和好好用书的品德教育。
课本的印制
1.教材分析
“课本的印制”一部分是课本制作的重要环节,包含了多种的生产活动,学生对课本印制诸多环节的了解,可以说是学生了解现代化工业生产的一个很好的窗口。通过这部分内容的教学主要是让学生知
道课本印制的主要环节,初步了解现代课本制作的先进技术。并通过了解课本印制的主要环节,知道课本印制过程的复杂和现代先进技术对工作人员的高素质要求。
14——15
本课主要介绍了课本印制的基本环节,以学生参观访问的形式呈现的,通过学生参观印刷厂和与印刷厂工作人员的交谈,展示了课本印制的主要环节和课本制作的有关情况。
教科书可分三部分:
第一部分通过一段文字和十一幅图画介绍了课本的印制过程,并提示学生可以采用参观访问的方式对本课进行学习。
第二部分通过王厂长的话和两个小朋友的对话及一幅图片,使学生了解课本制作的发展及现代先进的制作技术对操作人员的高素质要求,认识课本里面凝结着许多人的劳动。
第三部分是问题,提示学生本节课要能够说出课本制作的主要环节。
本课共有图片12幅,从学生的视觉角度展示了课本印制的主要环节。
图1—图7是印刷前的准备工作,主要包括打字录入、图片扫描、对图片文字排版、出片、技术校对、印前校色几个步骤。
图8是课本印制的主要环节—印刷。
图9—图11是印刷后的工作,主要包括折页、装订和包装入库。 图12是目前世界上最先进的印制机器—八色商业轮转机,它能连
续完成印刷、烘干、折页几道工序。旨在让学生了解现代先进的印制技术。
2.教学提示
了解课本的印制过程和课本印制人员的工作情况,认识课本认识课本里面凝结着许多人的劳动,是本课教学的重点。实施参观活动是本课的教学难点。就目前教学环境和社会环境,实施参观活动基本不能实现。这样教学时,要充分利用教材提供的资源,使之达到教学目的。
教学时要注意两点:第一,要帮助学生读懂教材,理清、了解课本的印制几个基本环节。第二,要指导学生读懂“王厂长的话”,“王厂长的话”主要介绍了课本制作的发展情况,同时,也告诉同学们,先进的科学技术同样需要高素质的工作人员。教学中,教师可结合课本印制过程中的某一环节,引导学生仔细探究,展开讨论,让学生认识到:做事只有认真,动脑筋,才会作得又快又好。
课本的发行
1.教材分析
“课本的发行” 内容,是让学生知道课本在编写、制作完成后,还要经过发行部门大量工作人员的劳动,才能来到学生的手中。通过这部分内容的学习,让学生初步了解有关课本发行的常识,使学生进一步认识到,一本书的来之不易,懂得珍惜别人的劳动成果,知道爱惜课本。
16——17
教科书分三部分:
第一部分通过课文开始的一段文字、经理的话、征订发行网络图表和课本零售图片介绍了课本发行的情况。
第二部分包括P16的五幅图和两个小朋友的对话,介绍了课本从书店运送到学校学生手中的简单过程。
第三部分是一个综合问题,旨在学生了解了课本的编写、印制、发行过程后,让学生谈一谈自己的感想和认识。
P16中部图,表现的是在教室里,老师正在把新课本发到学生手中,下部四幅图介绍了课本是怎样从书店运到学校的,旨在使学生了解课本从书店到学校,还有哪些部门和人员的参与,还要经过哪些基本的过程。
P17上部是两个图表,直观地显示了课本发行工作的征订网络和发行网络,旨在使学生初步了解课本发行工作的简单流程。
P17下图是课本零售柜台的图片,旨在使学生了解随着社会的发展,课本发行的渠道也逐步拓宽,课本零售市场兴起并繁荣。
2.教学提示
“课本的发行”部分是选学内容,可以用1课时完成,也可以作为学生课后的阅读材料,教师可以根据教学时间自行设定。学生学习时,只要明白课本制作完成后,还要经过发行部门的发行,才能来到学生们的手中,并认识到,不管哪一个环节出现问题,工作效率都会受到影响。在教学形式上,可以采用学生自主学习的方式。
在学生了解了课本的编写、制作、发行过程后,教师要让学生谈一谈:现在,当你手中拿者课本时,你会有什么感想呢?你又该怎么呢?使学生在思想上提高认识,在行动上有新的改变。课堂上可以让学生广泛地说,说出自己的真实想法和做法,教师可以采取适当的监督手段,监察学生爱书、惜书的情况。
我们也来试一试
1.教材分析
“我们也来试一试”,这是一节活动课,主要是在学生了解了课本制作的整个过程,并认识体会到一册课本浸透了众多人的智慧和心血之后,通过让学生亲自尝试动手编写、制作一本书的实践活动,使学生进一步了解课本制作的过程,感受课本制作过程中的辛苦与欢乐,培养学生动脑思考、认真做事的好习惯和收集整理信息资料的能力。通过本课的学习活动还可以让学生了解一些书的开本的有关知识。
18——19
教科书分三部分:
第一部分是P18-19上半部分,包括一段文字和两幅图,主要展示了同学们制作书时的情景和学生们的作品。
第二部分是一个问题,通过学生自己动手制作书本,交流新的感受和认识。
第三部分是P18-19方框内的部分,主要包括书的开本知识和折页、装订、裁切的方法等。
本课的图可分为三部分。
图一即P18上图,表现的是同学们以小组活动的形式,合作动手制作书的情
景。同学们有的在讨论编写内容,有的在绘图,有的在折页„„对学生的学习方法和形式起到提示的作用。
图二即P18-19下部展示的制作32开书方法的示意图,包括书的开本知识的介绍和折页、装订、裁切等技巧的说明等,旨在提示、指导学生自己如何动手制作书。
图三即P19上图,呈现的是学生自己制作的几本书的样品。
2.教学提示
书的设计与编写,,书的折页、装订、裁切时,是本活动的重点,也是难点。教学时教师要注意指导。
本课是一节学生操作活动课,宜采用小组合作的方式开展学习活动。
1 对学生来讲,书的开本知识和折页环节是制作一本书的难点,教学时,教师可先让学生拿废纸张自己研究操作,教师在小组间巡视指导,在学生学有困难时,教师可示范操作、讲解,然后再让学生练习操作,直至学生弄清楚,并熟练地操作为止。
2 本课的学习活动若上一课时,可分为课前和课上两部分。课前,同学自愿结成小组,对自己组所编的书要写哪些内容,配置哪些图片都要共同研究好,确定好主题和内容提纲,然后分头收集资料并整理好,带到课堂上来,为书的制作做好准备。课堂上,主要完成书的制
作环节,制作时,要提示学生注意分工合作,尤其是折页等环节,要动脑筋,仔细做,别出差错,装订、裁切书时要注意安全。
3 书本制作完成后,教师最好能在班级搞一个“我们自己制作的书”小展览,让同学们把自己的作品介绍给他人,并互相交流一下亲自制作书本后的新感受、新认识,这样学生之间、各组之间可以互相学习、互相借鉴、互相促进,以更好地提高和完善自身的编写、设计、制作及审美能力。
3、各种各样的生产
意图与分析
本课教材承接《课本的制作》一课,在学生以大豆和课本为例初步了解了农业、工业生产活动后,让学生知道社会中,还有其他各种各样的生产活动,这些生产活动为人们提供了各种各样的生活、学习用品,满足人们的生活需要,与人们的生活息息相连,从而使学生认识到生产活动的复杂性,重要性,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民,尊重他人劳动、珍惜劳动成果的意识。
20——21
本课分为三部分:
第一部分以一段文字介绍了社会中还有其他各种各样的生产活动,这些生产活动为人们的生活提供了各种各样的用品。
第二部分包括两组日用品制作的流程图和三个小朋友的对话。让学生了解一件衣服、一枝铅笔的生产,包含着多种生产活动,要有许多部门的协作。
第三部分是学生活动,让学生选择一样生活用品,并研究它与哪些生产活动有联系。
教学提示
本课的教学重点是使学生通过棉线衣服和铅笔的制作流程的进一步了解,加深对生产活动复杂性、重要性的认识,并且能够探究出自己选择的生活用品的制作流程及相关的生产活动。学生自我选择探究生活用品的生产流程是本节课的教学难点。
教学时,第一部分的文字内容,可以结合学生课前收集的资料设计师生、生生对话的活动,或采用小组交流讨论的方式进行汇报,使学生明白多种多样的生产活动,为人们提供了日益丰富的生活用品,极大地满足了人们生活学习的各种需要,生产活动与人们的生活息息相连。
教学第二部分要引导学生看懂图意,弄清教科书上两种生活用品的生产过程,结合画面给予的提示引导学生思考:这两种生活用品的生产都与哪些生产活动相联系?教学时,如果教师能够借到这两种生活学习用品生产过程的录像就更好了,使学生清晰、直观地看到一种日常用品的生产,竟然和那么多生产活动相联系,包含着那么多复杂的劳动,需要那么多人为此付出智慧和心血,从而使学生对身边的日常用品产生新认识,知道爱惜和合理使用生活用品。
选择一样生活或学习用品,探究它的生产过程和与之相关的生产活动这部分内容,要让学生在课前选择一种自己比较熟悉的生活用品,通过查询、访问等形式收集相关的信息资料,探究这种生活用品
的生产与哪些生产活动相联系,然后,在课堂上与同学们交流自己的看法和研究结果,这种生活用品的生产过程可以用文字描述,最好也采用绘制流程图的方法来表示,图可以是照片,也可以自己画,只要把生产过程讲清楚即可。这部分内容最好采用小组活动、成果汇报的形式进行,使学生在课前独立探究、收集资料的基础上,通过与他人的合作,提升认识,培养能力,获得全面发展。
第二单元 商业与我们密不可分
一、单元介绍
单元设计意图
这一单元主要从商业部门和消费者两个方面内容、两方面的角色为出发点展现商业在我们生活中的作用和对我们生活的影响,并让学生思考和学习如何做一名合格消费者来促进商业的发展。商业与人们社会生活的关系极为密切,是人们社会生活中不可或缺的重要部分。学习商业的相关常识是儿童社会化的重要内容,通过学习可以培养学生适应社会生活的能力。教材内容作为指导学生认识现代社会经济生活的一个重要切入点,要帮助学生具有现代人的文明素质,建立初步的商业意识,使学生对与自己家庭生活和社会生活实际密切相关的商业常识有初步的了解,加深对商业部门和消费者协会这两个部门及商业工作者和消费者两种社会角色的认识,培养现代人的基本修养:尊重商业劳动者的劳动,做一名文明的、合格的消费者,保护自己的合法权利。使学生感受消费者和营业员的关系,感受商业与生活的关系,感受生活在社会中的每一个人都是相互服务的,要相互尊重,
相互理解。
本单元的教材力求以观察、调查等实践活动引领学生的学习,体现了新的教材观,使教材成为学生了解商业与人们生活关系的媒介和范例。为了适应不同地区学生的学习,教材还以案例的形式呈现了学生对商业的研究成果,为学生呈现了学习的范例、提供了社会实践的方法、途径。
本单元由主页、三个教学主题(九个子课题,最后一个教学主题自成一课)和心灵彩虹组成。三个教学主题是《购物场所面面观》、《做个聪明的消费者》、《义卖活动献爱心》,前两课分别从商业部门和消费者两个视角来阐述关于商业的内容,最后一课是单元主题的深化,让学生应用前面的学习成果进行实践活动。
单元目标
1、了解购物场所和购物活动。
2、了解一些购物常识和作一名合格消费者的相关常识。
3、认识商业与生活的关系,尊重从事商业活动的人们。
二、课节分析与教学
1.购物场所面面观
意图
《购物场所面面观》,这一课,展现了若干购物场所,其目的在于让学生了解商业满足人们的不同购物需要,从事商业的人们为我们创造了各种各样的购物环境美,商业服务变得越来越方便、周到。这也是社会进步的一个标志;让学生学会根据自己的需要和条件来选择
合适的购物场所;让学生了解一些关于购物场所的常识,并渗透了绘制平面图的技能学习。
结构
家里的购物情况
购物场所种类多
家里的购物情况
1. 教材分析
《家里的购物情况》,教科书以案例的形式,展现了学生通过调查家里的购物情况,整理出来的统计图表。引导学生对自己家的日常购物情况先做个调查,然后整理出统计图表,从而理解认识商业与人们生活的密切关系,并对商业的相关内容有个初步的了解。知道商业满足人们不同的购物需求,从事商业的人们为我们创造了各种各样的购物环境,商业服务变得越来越方便、周到,从而使学生形成对商业、购物场所、购物的初步认识。同时,教材呈现了不同的统计图表,意在使学生掌握一些统计图表的绘制方法。
24——25页
2. 教学提示
对于家庭一周购物情况的调查,绘制统计图表,通过分析认识商业与人们生活的密切关系,知道商业满足人们不同的购物需求,从事商业的人们为我们创造了各种各样的购物环境,商业服务变得越来越方便、周到,从而使学生形成对商业、购物场所、购物的初步认识,
是本课教学的主要活动。也是本课教学的重点。图表的绘制是教学的难点。
第一,对于家庭一周购物情况的调查,教师可以提前一周布置学生进行课前调查,发给学生设计好的表格,帮助学生了解表格的具体内容,指导学生如何进行调查(包括调查的内容、方式、方法、文明用语等注意事项)和怎样填写调查表并进行初步统计;要求学生还要调查家里人为什么去不同的购物场所买东西,有什么理由并记录下来,为以后学习不同的购物场所和购物的学问做铺垫。
第二,组织学生分析调查结果,分析买某种商品去哪里买的多,去那里买得少,然后小组讨论分析其原因。教师要帮助学生根据调查的购物理由,分析其中的规律,得出初步的具有规律性的东西,帮助学生了解不同的购物场所出售的商品种类、商品价格、购物环境、各自的特点及优势等;帮助学生知道不同的家庭有不同的购物习惯和购物理由。
身边的购物场所 去超级市场看看 去综合商厦转转 购物场所种类多
1. 教材分析
意在当学生对家庭购物情况有所了解后,将学生学习的范围扩大到其熟悉的生活区——家庭和学校的周围,了解那里的购物场所分布,了解购物环境、购物方式、商家提供的服务、商品种类。引领学生对生活区——家庭和学校的周围,购物场所、解购物环境、购物方式、商家提供的服务、商品种类等进行调查活动。
教材通过案例的形式,展现了学生的调查结果。分三部分:第一,身边的购物场所 ,主要是引领学生通过调查活动,了解家庭和学校的周围购物场所分布。第二,去超级市场看看 去综合商厦转转 购物场所种类多三课,主要让学生了解不同购物场所的种类和特点。第三,《*从以物易物到刷卡购物》,是作为学生选学内容,引导学生学习商业和货币的发展历史。
26——27页 28——29 30——31 32——33 34——35
26——27
本子课题分两部分,一是通过调查绘制简单的购物场所分布平面图,了解家庭或学校附近购物场所的分布等情况;二是深入家庭或学校附近的某处购物场所,根据预先设定的调查题目进行调查,了解其内部的情况。使学生通过调查,进一步体会商业与人们生活的密切关系。并通过调查具体了解家庭或学校周围一处具体的购物场所,包括其经营情况、工作人员情况、商品情况及顾客情况。
28——29
《去超级市场看看》将新出现的购物场所——超级市场(自选商店)的买卖活动设计的。重点突出了超级市场的购物环境、购物方式、商家提供的服务、商品种类及学生对超级市场的调查活动,并通过调查对超级市场有个具体的了解。第一部分是重点,介绍了超级市场的基本特点,如商品陈列方式,提供的服务设施及购物环境及如何在超级市场购买商品,包括超级市场的经营者为顾客提供的包括提筐、手推车、免费存包等服务;超级市场里货架的设计及商品的陈列充分考
虑到了将人们生活中需经常购买的酱油、除、水果、粮食等摆放在人们易于拿取的位置上,方便了顾客购买;经常推出的特价商品活动,给消费者一定程度的实惠,也是超级市场常用的促销手段之一。这些图片的设置也给不经常光顾超市或者没有见过超市的学生以提示,而且为那些不能见到或很少见到超级市场的学生提供了更多的参考;第二部分通过调查了解超级市场的工作人员及其工作情况,知道超级市场是由多名工作人员合作分工共同支撑起来的;第三部分引导学生通过调查绘制简要的超级市场内部商品分布平面图,同时让学生了解所在地超级市场的分布,知道几家较大的超级市场的名称和具体地点,进一步了解超级市场。
30——31
《去综合商厦转转》,主要以图为主,图文并用,第一部分介绍了综合商厦的基本特点,突出了综合商厦“大”、“全”的特点,以一幅综合商厦及其内部立体图,展示的是东北商贸联营公司的大楼及其内部情况简图,主要包括各楼层商品分布(一楼为化妆品、超市,二楼为家电、鞋帽、床上用品、服装,四楼为工艺品等)、主要的服务设施分布(服务台、儿童乐园、公用电话、食府等)、办公区域(财务室、办公室、计算机房等)及其营业情况。第二部分介绍了综合商厦的工作人员,在大图的四周排列有五幅小图,介绍了一些商场工作人员的工作职责,包括司机、美工、收银员、电工、保安。
32——33
《购物场所种类多》,由于现代社会中商业场所多种多样,教材无
法一一全部列举,但为了使学生了解的范围更加广泛,本子课题主要通过图文结合,以图为主的形式向学生介绍了人们生活中经常光顾的商业场所,包括农贸市场、食杂店、农村集市、专卖店。
34——35
第一部分介绍了商业的发展历史,通过图片中4名古人以物易物的情景,主要表达了两方面意思:一是前去以物易物的人必须带物品;二是每个人都有自己想要得到的具体货物目标,但是找到合适的交换对象并不容易。第二部分介绍了商业活动中必不可少的货币的发展历史,以照片的形式给学生介绍了几种古代钱币、人民币(金属币和纸币两种)、电子货币信用卡(银行发放的,背面有磁条,可以通过银行计算机网络系统在收银台处广泛使用)。与资料卡中的内容共同向学生介绍了钱币的发展历程。
2. 教学提示
到市场考察是完成学习任务的前提和基础,调查资料的整理、展示、交流、讨论是教学的主要环节。
第一,教师要统览教材了解需要调查的内容,提前布置学生进行社会调查、考察活动。并指导学生调查、考察的内容、方式、方法、文明用语等注意事项和所获取资料的整理方法。
第二,可以不受教材顺序的限制,统一安排教学活动。在学生调查的基础上,整理出:购物场所分布、购物场所种类、购物场所特点。
第三,在以上教学活动的基础上开展讨论:商业的发展为人们生活提供了哪些方便。
第四,根据地域差异,如商业场所比较少的地区,教师要运用好教材提供的内容,同时,教师课前要注意搜集一些资料,以备教学时介绍给学生。
2、做个聪明的消费者
意图
《做个聪明的消费者》,意在引领学生通过对教材的学习和对已有经验的挖掘,掌握一些购物的学问,知道购物时应注意商品的质量、数量、价格、科学购物与合理消费。同时,使学生知道要做一名文明顾客,在买东西时讲文明、懂礼貌,来回报从事商业工作人员为我们生活的提高所付出的辛勤劳动。
结构 购物的学问理智购物做文明顾客
购物的学问
1. 教材分析
教材以案例的形式,通过主体人物,介绍了购物的学问。包含三个部分的内容,第一部分内容,通过牛奶外包装的研讨,揭示了在购买食品时要注意的几点问题。第二部分内容,通过图示,提示了购物后的注意事项,从而保护自己作为消费者的合法权利。第三部分内容,提示了购物时应注意商品的质量、数量、价格等购物常识。
36——37
2. 教学提示
《购物的学问》,一课教学,学生进行市场调查、交流购物常识、
探究价格变化、购物实践活动是主要教学环节。
第一,课前教师要指导学生,搜集一些食品包装袋,以备教学时引导学生观察。
第二,在市场考察的基础上,引导学生对考察所获的资料进行整理、对比,分析、探究价格变化的规律。
第三,教师在学生交流的基础上,对购物的常识要给于整理与明示,以便使学生掌握购物学问。
理智购物
1. 教材分析
本课教材以范例的形式为学生提供了如何成为一名聪明消费者的途径,让学生学做一名合格消费者。本课通过图文结合的形式突出了引导学生正确对待广告宣传,合理选购商品,保护消费者的合法权益。
因为随着社会的不断进步,商品也得到了极大丰富,人们的物质生活水平也在逐步提高,为此,“科学购物,合理消费”就成了人们应该养成的消费观念、方式、行为和习惯。
38——39
第一部分是从正确对待广告说起,即要利用广告了解商家的商品和经营信息,又要火眼金睛的看透广告中的虚假成分及嘘头,正确的利用好广告,发挥广告对于消费者的信息传导的作用,进而说明我们的购物要从实际出发,不攀比。第二部分从学习消费者权益入手,了解作为及消费者的合法权益,及如何依法保护自己的合法权益。
2.教学提示
教师要根据实际,从生活中的案例入手,从学生生活中的实际事件入手、了解教科书图文背后隐含的深意。同时根据本地区的实际,和学生的具体认知水平,对所列举的一些购物场所有所取舍和增补,即让学生深入了解已知的一些购物场所,又通过学习知道一些陌生的购物场所及如何在那里购物的基本常识。
教师要指导学生课前广泛收集一些如家电、超市、药品等广告,以便引导学生在课堂上区别其真伪。进而开展小组讨论研究如何对待商品广告,另外,教师要注意提醒学生不能单纯依靠广告来选购商品,如有可能的话最好亲自去看一看、试一试、摸一摸才不会轻易上当,还要货比三家,比较价格的真伪。
判断题最好将学生带来的以前用过的和现在正在使用的同种文具进行实物比较,看一看是否有的旧文具还能使用就买了新文具,新文具是否是合理消费的;大家交流一下同种文具的不同选择,说说自己选择文具的理由,利用具体的例子了解如何选择商品。
师生共同列举生活中在同学们身上和家人身上实际存在的不合理消费的具体事例,结合书中的例子进行判断。尤其注意针对现在流行的小食品促销、文具抽奖活动对学生进行科学、合理消费的教育。
课前教师还要将《消费者权益保护法》的相关文件发给学生,课上最后让学生以小组为单位结合生活中遇到的实际事例,共同探讨关于消费者权益的话题,有条件的学校可以将消费者协会的宣传片借来或者将消费者协会的工作人员请来做关于消费者权益和投诉的相关问题宣讲。从而使学生在现代商业社会中,作为一名消费者学会用法
律的武器来维护自己的合法权益,维护消费者的权益有法可依,更有
榜样可学,学生将收集到的维护自身合法权益,运用法律武器与不法
商家理论到底的故事讲给大家听,评选合格有责任心的消费者。
做文明顾客
1. 教材分析
本课教材意在通过对一些顾客的不文明行为的辨析,引导学生做
一名文明的顾客。并引导学生学会发现商业活动中的问题,对商家提
出积极的建议。
40——41
教材分两部分,说明了如何做一名文明顾客。第一部分,呈现了
日常生活中一些顾客不文明的行为,引导学生辨析这些行为,明确如
何做一名文明顾客。第二部分,以范例的形式呈现了,如何帮助商家
改善服务行为。
2. 教学提示
《做文明顾客》,我们生活在现代的文明社会,人们的个人素质都
在不断的提高,而且我们中华民族有着几千年的传统美德,当学生将
来以独立的消费者的身份进入商业场所购物时,不仅要学会怎样购
物,同时还要文明购物,处理好与营业员和商家的关系,做一名合格
的顾客。正是因为买卖双方是两个平等的群体,人们的理解与尊重也
应该是相互的。为此,教师在引导学生学习做文明顾客时,要注意让
学生先列出商家为顾客的服务项目及营业员的工作,让学生讨论商家
和售货员工作的辛苦,如,工作时间、接待的顾客、工作的强度等。
进而让学生对照说出应如何做一名文明顾客。如商家为顾客提供了休
息的座椅,顾客就应该加以爱护、自觉维护购物场所的环境卫生、自
觉排队、用文明的语言和行为对待营业员、对于商家的商品要精心对
待、轻拿轻放、对于商家和营业员的过失要本着宽容的态度督促其改
正等。在学生判断教科书的例子时,师生都可以再多设定一些具体情
境,共同判断并加以说明,使学生进一步明确文明顾客的言行规范,
如,超市等购物场所应注意的文明行为,不买的商品要放回原处,不
要所收乱放,给超市的工作人员增加不必要的负担。。教科中的建议
范例仅供师生参考,各地的购物场所、一地不同的购物场所会有各自
的优势,也会存在这样那样的不足,让学生提建议既是对前面学习的
回顾,也是让学生明白一名文明顾客还可以为商家做些事情。可以进
行分组活动,每组在选择购物场所时,可以选择家庭或学校周围的一
所具体购物场所,或可以选择一处大家都熟悉的其它购物场所;各组
可以选择不同类型的购物场所,分别提出建议;也可以各针对同一类
型的购物场所提出内容广泛的建议。
课题中设计的开放性问题情境,让学生对消费活动中的不道德、
不文明的现象进行探讨分析,引导学生对社会现象的正误有自己的判
断能力,自己做个有道德的人。
发现商业活动中的问题,给商家提出合理建议,促进其服务,是
学生参与社会生活能力培养。
3、义卖活动献爱心
意图
意在通过模拟买卖活动,举办义卖会,引导学生实践关于商业的
相关常识,巩固和拓展学习成果,并进行相关的思想教育。
教材分析与教学提示
教科书以范例的形式为学生提供了从义卖活动的方案设计、到活
动的准备、到义卖活动的开展和评价的四部基本过程。每一步都十分
详细的说明了在这个基本过程中所要做的主要工作,并提出了一些切
实可行的建议和注意事项。教师在应用中要考虑到教科书的局限性,
即只能以一种活动方是贯穿始终,而不能同时呈现多种活动方案,因
此,教师要根据本班的实际情况,结合地区实际,认真细致、灵活有
效地开展活动,义卖活动只是一种实践方式,还可以有其他的有效方
案,比如开个便民小超市,虽然会比义卖活动有更大的局限性,但可
能会实用一些,学生操作起来也更简便一些。另外要注意的是:义卖
活动的结果可以是多样的,也就是对盈利部分――钱的处理更要依据
实际情况来确定,即要达到思想教育的目的,又要让学生的处理结果
是发自内心的,同时还要符合当地学生的实际情况,大可不必千篇一
律的定位在捐款上,只要钱花的合理就行了。教师如果在这里硬性的
提出要求,反而会适得其反,达不到教育的效果。
教师指导学生设计义卖活动方案要灵活,义卖活动可以在班级内
进行,也可在班级之外进行,注意尽量不要走出校门;又可分为班内
买卖双方角色互换,也可以吸引其它班级的学生和老师参加;购物场
所可以定为超级市场、专卖店、旧货店、综合商厦;义卖会的题目可
以根据义卖的内容、形式等自由设定;义卖会的商品最好是价格较低
的小物品,可以是新的,也可以是旧的,最好是属于学生自己的物品,
也可以是自己家中长期闲置或不再需要的小物品;买卖方式可以是
“以物易物”、“以代用券购买”、“以真钱购买”等多种形式;每名同
学都可以在本班内既做营业员,又做顾客;同一年级班组较多时,可
以将此义卖活动统一时间进行,也可各班分时段进行;可小组内有的
组负责场地选择、货架摆放,有的组负责当当营业员,有的组组织进
货等。最后卖得的收入最好统一使用。在张贴义卖活动的海报时要注
意粘贴在学校允许的、比较显眼的位置上,使大家都能看到广告,进
行有效的活动宣传。另外在活动注意事项中学生在准备义卖活动的商
品时注意要征得家长的允许,拿来的东西不要贵重,只要拿来的商品
能够符合学生的购买要求就行了,在此可以事先做一个求购商品的小
调查,使义卖活动的商品卖得出去。另外在义卖活动前还要指导学生
分配角色,讨论不同的角色需要注意的问题有哪些。指导学生按照设
计的方案布置教室等活动场地是要注意摆放商品的方式和悬挂商品
的宣传广告。
第三单元 信息连接你和我
一、单元介绍
单元设计意图
在信息技术飞速发展的时代,社会生活的每一天都离不开信息,信
息与人们的生活息息相关,信息的便捷交流与快速获取变得越来越重要。 本单元的教学内容紧紧围绕信息展开,让学生体会信息的重要性,感受 信息传递方式的惊人变化、社会的进步与人类的智慧,同时让学生学习在
信息社会中理智地、正确地利用信息和传递信息。
本单元从信息传递方式的发展变化入手,从整体上帮助学生认识和了解 信息传递方式的发展,知道科学技术的进步在信息传递领域中所产生的巨大 影响,感受社会的进步与发展。进而引导学生从信件、电视节目这两项学生 非常熟悉的信息传递方式入手进行深入的探究,感受信息与人们生活的紧密 联系,并体会和理解相关行业劳动者的辛勤劳动和对社会发展所做出的伟大 贡献。最后引导学生从生活中的事例入手,通过分类、辨析、讨论等方式了 解通信的基本礼貌和法律法规,并学习正确地选择信息交流方式,有效地获 取信息。
内容结构
本单元共四课,五个子课题。四课是《从烽火台到信息高速公路》《一封 信的旅途》《丰富多彩的电视节目》和《走进信息世界》,每课各有侧重,又相 互联系,按照总—分—总这样的设计思路,一步步深化单元主题。
单元目标
1、了解通讯业的发展过程,认识通讯业的发展是人们生活的需
求,科学技术发展的结果。
2、了解古代通信和现代通信方式,学会利用现代通信工具传递
信息。
3、认识通讯业与人们生活、工作的紧密联系,感受现代通讯给
我们生活、工作带来的方便,并体会和理解相关行业劳动者的辛勤劳
动和对社会发展所做出的伟大贡献。
二、课节分析与教学
1、从烽火台到信息高速公路
意图
本课是第三单元的第一课,通过对信息传递方式的追本溯源,让
学生认识到信息传递方式从古到今的发展变化,体会信息传递方式的 发展特点。
首先用时间轴对信息传递方式的变化作一个形象的历史考察,学
生可以从时间轴中看出信息传递方式的发展特点,感受19世纪后期 至2000年短短的一百多年间信息技术发展之迅速。然后通过呈现书中 人物的探究成果,具体展现古代和现代不同的信息传递方式。此处要 求学生自己作探究,注重探究的过程,而有关信息传递方式的具体知 识不作为重点学习内容。
结构
导入课古代通信方式现代通信方式
导入课
1、教材分析
本课导入页以时间轴(或称年代尺)的方式展示了信息传递方式由 古到今的发展变化,即从“烽火台”到“信息高速公路”这一信息传递 方式的演变过程,意在让学生了解从古至今信息传递方式的演变过程。 同时认识到信息传递方式的演变是科学技术发展的结果。
46——47
教材通过七幅图片分别展示了在相应的时间段,人们所采用的几
种主要的信息传递方式以及给人类信息传递带来巨大影响的几项发
明的具体时间。
2、教学提示
教学重点是让学生体会信息传递方式(即通信)发展变化的过程, 因此一定要引导学生将不同通信方式产生的时间搞清楚,学会看时间 轴,体会任何事情的发展变化都是一个长期的过程,而本课的教学难 点正是对于时间轴的学习,因为学生是初次接触这样久远的时间概念。 这里老师需要首先明确几个概念:“公元”是国际通用的公历纪元,
以公元元年为分界点,分为了两个大的时间段“公元前”和“公元后”。 “世纪”这个词源自拉丁文“Centuria”,意思是一百年。公元第一 世纪是公元第一个一百年,即公元1~100年。公元第二世纪是公元第 二个一百年,即公元101~200年。依此类推,公元第二十世纪是公元 第二十个一百年,即公元1901年~2000年。近年来国外已把世纪的开 始和结束年份都提前了一年,比如二十世纪指的是公元1900~1999年。 “年代”是在每个世纪中,以十年为一阶段的称呼,如“五十年代”、 “八十年代”等等,二十世纪五十年代是指1950~1959年,二十世纪 七十年代是指1970~1979年。
还应当引导学生在此基础上,依据学生的生活经验以及对资料信息 的搜集整理,补充这一信息时间轴中的内容,使教学的内容不局限于教 材,使学生能够在更详实的事例中深入体会科学技术在人类通信方式的 发展变化过程中的重要作用,以及通信方式的变化给人类带来的巨大影 响。
古代通信方式 现代通信方式
1、 教材分析
《古代通信方式》《现代通信方式》两个子课题则是以书中人物学习 成果的形式展示学习内容,意在让学生了解古代通信方式和现代通信方 式。
48——49
以学生对探究成果,展示了古代通信的几种方式。
50——51
以学生对探究成果,展示了现代通信的几种方式。
2、 教学提示
《古代通信方式》《现代通信方式》两个子课题则是以书中人物学习 成果的形式展示学习内容,一方面,教师可以利用教材中呈现的内容作为 已有的资料与学习内容带领学生展开学习,另一方面,教师还要注意引导 学生依据教材提示的方式开展合作式的资料搜集、整理与交流活动,丰富 有关内容,并引导学生以学生展报、小组交流、模拟表演等方式补充教材 内容,开展深入的学习。
“古代通信方式”这一子课题教学的重点在于引导学生了解古代的通 信方式,体会通信发展的历史过程;难点则是了解古代信息传递方式所具 有的特点,即方法简单——主要依靠人力或畜力;速度较慢;准确程度差 等。另外,在本课题教学目标中,教师还要引导学生体会古代劳动人民的 智慧,了解在科技不发达的古时候,要完成信息的传递是何等的艰难,而 这些信息传递方式恰恰是人们智慧努力的结晶。
“现代通信方式”重点使学生了解现代通信方式的发展,体会现代
通信给人们生活和社会生产带来的巨大变化。难点是体会现代通信方式 所具有的特点,即:使用方便、速度快、信息量大、准确度高等等。不 能忽视的是,最后,教材出示具有思考性的问题,引导学生思考现代通 信在给人们带来方便的同时给人们带来的诸如缺乏私人空间、环境污染、 信息垃圾等困惑,引导学生从不同的角度看待问题,体会事物的发展都 具有两面性的辩证唯物主义观点,这也是本课教学目标的重要提升点。
2、一封信的旅行
意图与分析
教材展示了一封信的邮送过程,旨在使学生了解信件的投递方式,并 向学生展现现代邮政业的发展,同时围绕信件,课文出示了两个是非判断 题,引起学生对与信件有关的道德、法律问题的注意。
52——53 54——55
教材分三部分:第一部分,提示了寄信的一般常识。第二部分,展示 了一封信的邮送过程与相关工作人员的劳动。第三部分,通过辨析题与中 华人民共和国宪法有关关于信件的法律规定,告诉学生,公民信件受法律 保护。
教学提示
对本课教学要注意把握教学目标,本课教学目标包含以下几个方面, 即了解一封信从寄到收的过程,体会邮政人员在其中付出的辛苦,萌发 尊重他们及其劳动的积极情感;学习关于寄信的一般常识,知道信件的 种类和特点,了解通信是人们相互之间进行沟通的重要方式之一;懂得 通信中的一般规则,形成自觉遵守通信规则的意识和行为。
关于信件的种类、特点,教师课前要让学生搜集一些信件,关于信 封的书写常识,教材没有介绍,但是,学生应该掌握着方米埃的知识。
关于通信的法律法规教学,主要采用的教学方式可以是讨论、交流、 辨析等等。如:教师也可以引导学生围绕教材55页辨析题展开思考与讨 论,生活中这样的行为会给信件的主人带来什么样的损失与不便,以理 解相关法律法规就是为了维护公民的权利所设立的。
3、 丰富多彩的电视节目
意图与分析
在当今的信息传媒中,电视的地位举足轻重,每个家庭的生活中都 离不开电视。本课采用了三个对开页呈现了一个主题内容,意在引导学 生正确选择电视节目、合理安排时间,解决好看电视时有可能产生的家 庭冲突。同时引导学生对电视节目的制作与播出等幕后工作的了解与体 会,认识一台电视节目的制作与播出包含了许许多多人的劳动,需要不 同专业特长的人的团结协作,让学生再一次认识分工与合作的社会结构。 首先,要认真领会教材意图。
包含两层含义:第一,面对丰富多彩的电视节目,要学会正确选择, 合理安排时间;同时对于看电视时有可能产生的家庭冲突,要学会与家 人商量、协调。第二,认识一台电视节目的制作与播出包含了许许多多 人的劳动,需要不同专业特长的人的团结协作,让学生再一次认识分工 与合作的社会结构。
56——57
教材呈现了学生围绕电视节目的选择展开自由讨论的场景,并在对话
框中展示了三个学生的发言,这些发言提示了课堂学生讨论以及对学生实 现引导的的几个不同方面,一、小学生应该选择看什么样的电视节目;二、 怎样可以按时收看自己喜欢的节目;三、如何处理看电视与学习之间的矛盾。 教材中还呈现了两个辨析性的题目,都是学生在家庭生活中可能会遇到的实 际问题,引导学生思考,面对因电视引起的家庭矛盾时,应当如何正确解决。
58——59 60——61
两个对开页展示了电视台节目制作的幕后全过程,它主要是以教材主题 人物参观电视台的所思所想所获来呈现的,内容比较详实,教学中要带领学 生进行阅读了解,即可以对电视台工作产生初步的认识。另外在教材中还始 终穿插着主题人物发表的感想,这些感想也是本课品德教育的提升点,需要 学生在实际体验和感受的基础上获得。
教学提示
本课教学目标包含以下内容,即了解电视节目的制作需要许多人
的努力,萌发尊重电视工作者劳动的情感;体会电视与人们生活的关
系,了解电视传媒的特点;懂得有效、合理地看电视,提高在电视上
获取信息的能力;学习解决因看电视所造成的家庭矛盾的办法,提高
解决实际问题的能力。就本课内容来讲,教学的重难点在于解决生活
实际问题这一方面。
第一, 在领会教材内容的基础上,要注意依据学生实际与地方实际
进行内容上的拓展。本课内容的第一部分,与学生生活联系紧密,着力 解决学生生活中的实际问题,因此只要将学生宝贵的资源引发出来,让 他们在生活中感悟、在实践中求知,运用研讨、交流等多种手段,调动
学生参与的兴趣和主动性,这样做,既符合学生的心理特征,容易取得 理想中的效果,又可以引领学生在生活和实践中去学习,从而获得理性 认知和情感升华。在这里可以设计如下交流探究的题目:你最喜欢的电 视节目是什么?为什么?你是通过什么方法选择喜欢看的电视节目的? 日常生活中因为看电视你还遇到过什么样的麻烦事,你都是怎样解决的? 每一环节的交流活动应充分发掘学生的已有经验,并适时指导,促进学 生在原有基础上的提升,解决部分中学生存在的选择电视节目不当、或 因看电视影响学习的问题,减少电视给学生带来的负面影响。
第二,要运用好教材资源。本课教学的第二部分,离学生生活虽
远犹近。每天收看的电视节目究竟是怎样制作出来的呢?究竟是什么
人经过了什么样的努力才智做出了这样精美的节目?这个问题很多
孩子都会产生疑问。因此,在抛出这两个问题之后,教师首先可以带
领学生观察58-61页图片与文字,展开思考与交流:一台电视节目的
制作与播出需要经历哪些过程?在这一过程中都需要哪些人的团结
与合作?之后,教师可以引导学生自主选择一至两项电视台的工作,分组进行调查了解或讨论:从事这项工作的电视台人员是怎样进行工
作的?这项任务可以通过实地考察完成,也可以采访电视台工作人员
达成,如果以上条件都不具备,也可以通过查阅资料来完成。然后,教师可以带领学生选择一项工作进行模拟体验,如:担任编导,编排
一台节目;担任记者,采访一件校园新近发生的事情,并在班级内进
行现场播报等,以此深化学生对电视台工作的认识与了解,但体验过
程中教师要加强指导,避免上成游戏课。
4、走进信息世界
意图
走进信息世界一课意在让学生知道学习生活中获取信息以及信息传
递的方式与种类,了解这些方式的的长处与短处;学习选择和利用合理 的信息传递方式进行有效的信息交流;培养实际应用能力。了解打电话 过程中的一些常用礼节和基本常识,知道打电话文明有礼能够促进人与
人的交流;能正确使用礼貌用语,爱护电话设备,培养良好的打电话习惯。 了解网络对于个人学习和生活的重要作用;学习安全、有效、合理地使 用网络;增强对各种信息的辨别能力,懂得应该遵守的网络道德规范 。
结构 神奇的因特网
信息传递的方式
1、 教材分析
信息传递的方式一课意在引领学生了解学习生活中获取信息以及信息 传递的方式与种类,并了解这些方式的的长处与短处。
62——63
教材分三部分:
第一部分,教材中首先展示了两份学生成果——信息传递方式分
类表,并通过导入语中的问题,提示学生对不同信息传递的方式进
行分类,目的是进一步认识各种信息传递方式的特点,了解信息传
递方式多种多样,在生活与学习中学会合理选择。第二部分,呈现
了两幅图片通过具体情境帮助学生认识电视、电脑、收音机、报纸
等信息传递方式各有长处与短处,引导学生对其他方式的长处与短处也展开讨论,从而使学生意识到每一种信息传递方式都有长处与短处,我们在使用时应根据自己的实际情况进行选择。其具体内容包括:虽然电视将画面与影像结合,形象生动,可是有些时候收音机还是比较方便,比如吃饭、走路等时候;虽然从电脑网络等现代化手段中可以获取大量信息,手机可以收到短信,但有些时候报纸使用起来更方便,比如坐车、等车时。第三部分,教材中设置了一组实践题,旨在创设的问题情境中,让学生尝试进行实践应用,即:在不同的场合、条件下,应该学会合理选择信息传递方式进行信息交流。
2、 教学提示
了解信息传递的方式、作用与特点,能根据自己生活需要合理的选 择信息传递方式,是本课教学的重点。
本课教学内容对学生来说,并不太生疏,教学时可结合学生已有的 经验,通过交流、研讨、辨析活动,来完成本课教学任务。
学会正确打电话
1. 教材分析
本课意在让学生了解打电话的常识,正确打电话。在电话已普及到每个家庭的今天,打电话是人们进行沟通交流的重要方式,可是打电话也是有学问的,了解打电话的基本礼节与常识,会更好的促进人际交往,并避免一些不应有的麻烦。
64——65
教材分两部分:
第一部分,呈现了打电话时应该注意的事项,包括礼节和是非辨别两方面的内容。在教材中展现了学生模拟打电话相互交流的场景,通过对话突出了不同情况下如何文明有礼地接听与拨打电话的情景,画面的本意是在提示学生打电话要注意语言亲切有礼、多为别人着想等方面做起。第二部分,介绍了一些打电话的注意事项,包括:特殊的电话号码不需要时绝不能随意播打;要爱护电话设备;打公用电话要长话短说;声讯电话费用高,也不可随心所欲地拨打等。
2. 教学提示
了解打电话的常识,能正确运用电话传递信息,是本课的教学重点。 本课教学内容对学生来说并不生疏,教学时要结合学生已有的经验。,可先让学生谈谈自己在生活中遇到的不愉快的打电话经历,并找出引起不愉快的原因,引出课题。教师与学生共同商定需要设置的问题与场景,学生以小组为单位选题,并进行模拟表演,表演中教师要注意师生之间、生生之间的互相指导与点拨,有不足及时纠正,然后,引导学生回顾表演的过程,想一想,打电话与接听电话时需要注意哪些问题?这样做有什么好处?让学生说说自己所知道的特殊服务电话,并让学生说说为什么不可以随意拨打。接下来通过对教材的阅读以及对实际生活中事例的分析,展开讨论:打电话时还有哪些需要注意的问题?
神奇的因特网
1. 教学分析
本课意在使学生了解因特网在现代人们生活中信息传递的重要地位,掌握一些必要的网络知识。
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教材分两部分内容:
第一部分,通过一段文字与电脑的画面展示了网络在现代生活中的功能和作用,使学生充分感受网络这条信息高速公路除了方便与快捷,还具有信息量大、功能多样的诸多优点。第二部分,从两个方面说明了网络所具有的积极和消极作用,引导学生全面地认识和对待网络。并通过一组生动的画面对小学生在使用因特网过程中,应该注意的几个问题进行了警示:网络中虽然信息量大,但也存在着信息垃圾,小学生要学会判断,不能随意传播;法律规定:少年儿童不允许进网吧;小学生要明辨是非,学会控制自己的行为,否则就会影响到学习和身心健康。
2. 教学提示
让学生掌握一些必要的网络知识,了解网络常识,是本课的教学重点。
第一,可以采用交流的形式让学生结合自己的上网经历谈谈使用因特网的感受。
第二,以小组为单位进行探究讨论:网络有哪些积极的功能和作用,对人们的工作、学习和生活有哪些帮助?
第三,可引导学生结合教材内容与生活实际展开探究讨论:网络
有哪些消极的作用,我们在上网时要注意些什么?最后可根据探究结果制定班级的“网络守则”。
第四,现在网络人群越来越低龄化,许多小学生有上网的经历,然而,他们缺乏对于有效利用、自我控制和网络道德方面的认识,因此,教学中教师要注意正面引导,补充社会中的新鲜事例,起到导行的作用。
第五,教材因版面的关系,所表现的内容存在局限性,因此教师应启发学生联系生活实际,拓展教材,将网络的积极和消极因素进行充分的分析。
第六,可以安排一次实践活动,如给你的好朋友发一封电子邮件,上网查找指定的资料等等。