一次别开生面的作文课
一次别开生面的作文课
隆阳区板桥镇中心学校 王雪丽
片段一：布置任务，明确要求
（教学时间：学生早上到校后的十分钟）
师：今天我们要来进行一次不同寻常的体验活动——保护蛋宝宝行动，大家想参加吗？
生：想！（大家声音响亮，个个跃跃欲试。）
师：瞧你们这自信满满的样子，老师相信你们一定能顺利完成，而且还会有意外的收获哟！
师：请听好活动规则，现在我们每人手中都有一个鸡蛋，它就是你最心爱的蛋宝宝。我们就像爸爸妈妈爱我们一样爱它们，所以每时每刻都必须带在身边，包括做操、吃饭、上厕所等。放学检查谁的蛋宝宝完好无损，他就是今天的护蛋冠军。凡是蛋宝宝离开身体或损坏的就是今天的失败者。听清楚规则了吗？
生：听清了。（大家都迫不及待地拿出了自己的蛋宝宝） 师：活动开始前，我想听同学们说说为了你的蛋宝宝的安全你都做了哪些准备工作呀？
生1：我用保鲜膜给蛋宝宝裹了厚厚的一层衣服。
生2：我用海绵给蛋宝宝做了一个既柔软又温暖的家。
生3：我亲手缝了一个小布袋，让蛋宝宝睡在里面，我就可以把它背在身上了。
生4：······（大家的言语中饱含了对蛋宝宝的一片爱心）
师：我宣布体验活动现在开始。（教师开始正常的教学活动，而不是作文课。）
片段二：交流体验，写下感受
（教学时间：下午放学前一节课）
师：经过大家一天辛苦的照顾蛋宝宝，现在请大家把你的蛋宝宝拿出来展示给大家看看吧！
生：好的。（学生互相看，教室一片沸腾，选出护蛋冠军。） 师：请今天的护蛋冠军到台前来给大家讲讲你今天护蛋的感受。 生1：通过今天的护蛋，我觉得父母照顾我们真是太不容易了。 生2：做课间操时，我紧张的都不敢做了，生怕我的蛋宝宝出意外。
生3：平时我上楼梯都是大步跑着上教室，今天我只能一小步一小步的慢慢挪着上来。哎，太辛苦了！
生4：······
师：你们为了保护蛋宝宝做了很多努力，真是值得表扬。但老师也想听听今天的失败者想说些什么？
生1：我虽然很小心的在保护蛋宝宝，但在打扫卫生时，我一不小心它就上了西天。哎，我可怜的蛋宝宝呀！（逗得大家哈哈大笑）
生2：我今天一整天都是小心翼翼，提心吊胆的，人多处不敢去，游戏不敢玩。眼看要放学了，我去交作业时却不小心将蛋宝宝撞在了桌子角上。当它破碎的那一刻，我真想哭！
生3:······（大家饶有兴致地滔滔不绝地讲个不停）
师：看来今天你们的感受和收获还真不少。有些同学还想说，那怎么办呢？那就拿起手中的笔将你的护蛋经历告诉王老师吧，好吗？
生：好！（大家脸上洋溢着笑容，胸有成竹的样子，马上动手开始作文。）
教学反思：
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
“写作要感情真挚，力求表达学生独特的感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。在这一理念的引领下，这次作文教学课，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试在习作指导中实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己”的教学思路。从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教学时，我仅用了学生早上到校后的十分钟，就使学生参加体验活动的兴趣高涨。这是引导在写作前让学生先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了放学前的一节课，我让学生交流自己的感受。先通过谈话引导学生说出自己保护蛋宝宝的全过程，然后趁着学生谈兴正浓的时候布置学生写下自己的感
受，教师巡视指导。因为每个学生都想尽全力保护好自己的蛋宝宝，都全心全意的投入到了这次体验活动中，找到了真情实感。想说的话说不完，所以当我布置写下这次体验活动时，学生早已迫不及待，文思如泉了。整个活动，虽然我只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习的状态，个个都充满了表达的欲望。这节成功的作文课让我明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。