用魅力折服学生

　　摘要：新课程改革提倡让教学充满生命活力，把教学变成学生发展的精彩活动，要充分实现这一点，教师必须用自己的魅力折服学生。本文主要从教师必须具备科学合理的教学理念；教师心中必须有爱；教师必须率先垂范、身体力行；教师必须具有渊博的知识；教师必须具有个性化的教学语言五个方面对教师的魅力进行了阐述。 　　关键词：教师；魅力；学生 　　毛泽东说：“科学是老老实实的学问”。教学又何尝不是呢？云山雾罩是不行的，教学也要走科学之路。老老实实地让教学充满生命活力，把教学变成学生发展的精彩活动，只有充分的实现这一点，教师才能用自己的魅力折服学生。何谓教师的魅力？笔者以为教师的魅力不仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露、优良的人品、不断超越自我。教师的魅力主要表现在哪些方面？本文主要从以下五个方面来进行阐述。 　　一、教师必须具备科学合理的教学理念 　　科学合理的教学理念是展现教师魅力的前提。我国教育家陶行知先生说：“光会教书本的老师不是好老师！”、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生意在告诉我们教师，在教的过程中，教的真正含义是使学生真正的学，是促进和优化学生的学。教师不仅要充分确认学生的主体地位，更重要的是要以平等、开放、合作、民主的精神，积极主动地创造一切条件，实现学生的主体地位。 “亲其师”而“信其道”，教师引导作用的真正实现，在于整个课堂处于和谐的氛围中。只有这样，学生的自尊、自信才能得到尊重、理解和促进，学生的身心才能得到健康全面的发展，从而加深师生之间、学生之间的深厚情感、调动学生的创造才能，最终转化为学生的自强、自律、自立。 　　简言之，坚持以学生为主体，学生是学习的真正主人这一教学理念，是教师个人魅力的核心所在。 　　二、教师心中必须有爱 　　教育的根本是“爱”；“爱满天下”（陶行知）。 “动之以情，晓之以理”；“学而不厌，诲人不倦”，这些都在说明，教育中要有爱，要有真诚，否则，一切教育方法免谈。 　　要真诚、要理智，控制自己不良和不当情绪，要情理交融。课堂上避免冲动情绪，克服压抑情绪、克服紧张情绪。比如，笔者班上的学生完成作业的情况不太好，53人中只有30人完成了作业，笔者当时一看这种情况，内心是火冒三丈，有火山爆发之势。可是冷静下来，发现若是那样对学生发火，肯定会与学生产生隔阂，并造成学生在这一紧张的氛围中学习，这对于让他们成为真正的学习的主人来说是一巨大的绊脚石。所以笔者冷静下来，怀着一颗爱的心开始了对学生的召唤，并主动深入课堂调查了他们没有完成作业的原因。然后对他们动之以情，晓之以理，最后在较为融洽的氛围中解决了这一问题。在这一过程中，笔者让学生感受到的是教师的真心，让学生从内心深处意识到完不成作业的严重性，从而意识到自己的错误。这比单纯的说教要有效得多。 　　总之，教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。教师对每一个学生的无私的爱，就是教师魅力的一种表现，这是不容忽视的教育力量。 　　三、教师必须率先垂范、身体力行 　　加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙的变化更富于敏感的了”。教师的工作有很强的示范性，为人师表，以身作则，用教师的人格魅力去感召学生，培养学生做一个高尚的人。一位学生曾对我说：“老师身上有一种无形的感召力量，每次听老师的课或与老师交流，感到既严肃又亲切，有一种可以依靠、可以信赖的力量在萌生，这是孩子对父母的感觉……我是在老师的不倦教诲下，在潜移默化中领悟到的。我感到，教师身上有一种人格魅力……” 　　显然，要培养品格高尚的学生，教师自己必须是高尚的。 　　四、 教师必须具有渊博的知识 　　知识是水，魅力是舟。魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。教育家叶圣陶先生说：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’（叶圣陶）”。 　　当教师的“道”够精，够“深”时，能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生肯定对他无比尊敬，从而“亲其师，信其道”，学生学习的积极性能不高吗？这不正是教师的魅力使然吗？ 　　五、教师必须具有个性化的教学语言 　　苏霍姆林斯基说：“教师语言是一条纽带，可以牵动整堂课的发展，教师语言又是一种什么也替不了的影响学生心灵的工具”。他在《给教师的建议》一书中也曾鲜明地指出，教师的语言修养问题是当前全体教师特别关心的问题。教师在教学中向自己提出的第一个任务就是分析学生、分析教材和大纲，找到鲜明的、准确的而经济的语言来为学生建构知识表象和体系。所以在教学中强化备课环节，深究教材，研究学生，培养教师教学的逻辑思维和语言素养是当务之急，也是提高课堂教学效率的一个出发点。 教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这些都精辟地道出了教师课堂语言的重要性。 　　此外，教师个性化教学语言需具有启发性。子曰：“不愤不启，不悱不发。”只有在这种情况下，学生才能充分理解、牢固记忆。所以，教师在用自己的教学语言时一定要把握好这个时机，让学生充分地去想、去思考，然后再启发他们，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而且充满生机。 　　综上所述，教师只有具备以上五个方面的魅力，才能真正折服学生。 　　参考文献： 　　1. 张熊飞 《诱思探究学科教学论》（陕西人民出版社，2004年） 　　2. 王晓春 《今天怎样做教师》（华东师范大学出版社，2005年） 　　3. 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》